初一语文“亲情诗文”与综合性学习教学研讨侧记

上周，全区五十余位初一语文教师齐聚一堂，围绕“亲情诗文”与综合性学习这两个主题，展开了一场扎实的教学研讨。活动安排得相当紧凑：三位老师先后呈现研讨课，随后是两位名师的精到点评，最后由教研员总结提升。一个上午下来，信息量满满，结束时已过了正午十二点。

第一堂课：《金色花》的“精致”与深情

打头阵的是松花江中学严老师的《金色花》。虽说认识严老师有些时日了，但听她的课还是头一回。这一听，便不由得心生钦佩。她教态亲切，基本功扎实，整个课堂可以用“精致”二字来形容。正如后来名师点评所言，面对泰戈尔这篇看似浅近的散文诗，严老师选择了“浅文深教”的路子。她带着学生细细品味语言之美，慢慢感悟字里行间的母女情谊，一步步走进泰戈尔用文字营造的那个纯净而温暖的亲情世界。年轻教师的活力与潜力，在这场教学中展现得淋漓尽致。话说回来，教学这类亲情主题的散文，教师自身的气质与课堂氛围的营造至关重要。一位年轻女教师凭借其细腻的语言和课堂风格，让学生真切地感受到了文本中的情感温度，这份独特的代入感，或许正是课堂成功的关键之一。

第二堂课：错失的精彩与可感的匠心

紧接着，是东海实验学校王老师执教的鲁迅名篇《风筝》。这原本应是非常精彩的一课，但中途因故需要陪同检查，只得遗憾离场。结果，只能通过研习王老师的课件和聆听后续点评，来遥想和感受课堂的精彩了。从评课中得知，这节课巧妙抓住了文中的“矛盾”作为突破口，走的是“深文浅教”的路径。老师引导学生品析语言的特殊之处，甚至借助“象形拆字”等方法，去体会鲁迅文章那含蓄而深沉的情感表达。王老师幽默风趣的谈吐、驾轻就熟的课堂调控能力，充分展现了一位中年骨干教师沉稳而富有智慧的教学风范。

第三堂课：综合性学习的“破”与“立”

第三节课，由本校李老师带来综合性学习活动《说说我自己》。这节课，前前后后听了不下四次，而每一次都能看到新的完善与调整。常听有老师议论，认为公开课追求“完美”有失真实，应当还原课堂的“原生”状态。这个观点，从某个角度看确有道理。但换个角度想，如果一位年轻教师能通过反复的“磨课”、“研课”获得肉眼可见的成长，那么公开课所承载的研讨价值和锻炼意义，就依然不可小觑。纵观诸多名师的成长轨迹，几乎都绕不开这样一次次精心准备、反复打磨的公开课历程。因此，这样的课堂对教师专业发展而言，仍是重要的一环。当然，追求“完美”的公开课或许带有“展示”的成分，但这难道不正是我们日常教学应该努力靠近的方向吗？常态课，同样需要这份精益求精的劲头。

值得一提的是，由于周二刚听过宁波三江名师的综合性学习示范课，李老师适当融合了一些新的理念与环节设计。最终呈现的这堂课，以写作为核心目标，以层次丰富的活动为载体，一步步引导学生如何将“我”介绍得具体、生动。这堂课的成功之处在于，它突破了综合性学习课容易沦为单一成果展示的窠臼，充分体现了授课教师对教材的把握能力、对课堂的驾驭能力，以及那份难能可贵的开拓创新意识。

点评与总结：方向与激励

课后，长江中学的名师赵老师与东海实验学校的区骨干陈老师，分别针对综合性学习与亲情散文教学，进行了精彩而到位的点评。最后，教研员为本次活动作了总结，既明确了今后散文教学与综合性学习的努力方向，也向老师们提出了殷切期望：鼓励年轻教师勇于开课，在展示与磨练中加速成长；同时也勉励中年教师保持教学热情，树立新的奋斗目标，让专业发展的道路常走常新。