一、班级情况分析：

经过上一阶段的学习和生活，班里的孩子们有了不少变化。不妨先来看看具体情况：

1、优势：

（3）自理能力稳步提升，已形成较好的生活卫生习惯——比如能用筷子独立进餐，饭后也会主动用毛巾擦脸。

（4）思维活跃，对事物有探索的劲头。

2、不足：

（1）自主活动时，有小部分孩子总爱待在同一区域里，不太愿意尝试新玩具或新材料。

（2）教学活动中参与讨论的幼儿范围有限，个别孩子注意力容易分散。

（3）自由活动时喜欢大声讲话、吵闹，轻声说话的习惯还没养成。

（4）同伴间发生矛盾，自己解决问题的能力还比较薄弱。

（5）学习中的倾听习惯、坐姿等都需要进一步加强。

（6）部分孩子在家和在园表现不一样：在园能自己做事，回家就懒得动手。

（7）礼貌意识还不够强，比如与人打招呼时显得不够大方、主动。

（8）幼儿和家长的任务意识都有待提升。

3、个别幼儿情况分析：

（1）应驰崴等小朋友语言表达、动手等能力较强，思维活跃，但活动中插嘴现象比较严重。

（2）陶阳、钱昊男等小朋友自控能力不足，经常不能遵守活动规则。

（3）顾婧、俞乐怡等小朋友在生活、学习等各方面的能力都较弱。

4、家教情况分析：

（1）家长中包办代替的情况比较多，很多孩子平时由老人接送，父母对幼儿园教育信息了解得较少。

（2）对我园的园本课程、主题活动认知不足。

（3）一部分家长素质不错，应该充分挖掘这些资源。

所以，我们会与家长积极联系、密切配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规——家庭也是可以充分利用的课程资源之一。

二、学期培养目标：

常规性目标

1、认真盥洗，较正确地使用毛巾、便纸等；能独立穿脱鞋袜、衣裤并放回固定位置，逐步养成物归原处的习惯；对自己所做的事表现出自信。

2、了解人的身体变化，引导幼儿关心和保护自己的身体，建立初步的安全意识。

3、能积极参与活动，通过尝试、模仿调整自己的运动行为，使动作轻松、自然、协调。

4、具有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，愿意与同伴和他人分享快乐，乐意接受乘人指令，完成力所能及的任务。

5、尝试结伴、轮流、请求、商量等交往方式，喜欢表达自己的主张和喜好。

6、爱父母、老师、长辈，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。

7、能理解日常规则，初步辨别是非，遵守公共生活中的基本常规，学习控制自己的情绪和不宜行为。

8、亲近自然，尝试用简单的观察方法，有目的地感知周围自然物和自然现象，了解其简单特征，初步发现自然变化对人类和动植物的影响。

9、了解社区及上海其他典型设施、景观，参与一些民间节日活动，萌发爱家乡的情感。

10、关心、了解幼儿活动中的热点话题，生成探索性主题活动。

1、结合日常生活，学习并认识数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习分类、比较、排序和测量等方法。

2、愿意与人交往，注意倾听、理解他人意思，积极地表达自己想法。

3、喜欢阅读，能有顺序地翻阅图书，会将语言的含义与图像进行联系与丰富地想象，并初步留意周围符号的意思，能集中注意力完成某项活动。

4、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步想象创新的能力，体会成功的快乐。

5、自然愉快地唱歌，能碎银乐做游戏、表演、自由舞蹈等，以表达自己对音乐作品的感受和想象。

三、个别儿童工作：

1、应驰崴等小朋友语言表达、动手等能力较强，思维活跃，但活动中插嘴现象比较严重。

目标：在活动中控制好自己，起到榜样作用。

措施：以“小老师”的形象来约束自己的行为，并与其父母联系，进行正面教育。

2、陶阳、钱昊男等小朋友在活动中缺乏自控能力，不能遵守活动规则。

目标：加强自我控制能力，学会约束自己。

措施：用他们的闪光点来激发和督促行为，比如通过“小小检查员”的任务来影响他们。

3、顾婧、俞乐怡等小朋友生活、学习等各方面能力较弱。

目标：加强生活自理能力，培养自信。

措施：请能力强的幼儿做榜样，教师经常帮助鼓励他们，家长在家多辅导，减少包办代替，使他们在原有基础上有所提高。

四、家长工作：

目标：重视公信教育，通过多途径让家长了解二期课改理念，了解我园课程，获取家长对我们工作的理解和支持，让家长有知情权，成为教育的同行者和参与者。

措施：

2、每周进行预约家访，及时与家长保持密切沟通，共同寻找教育孩子的良好方法。

3、定期宣传家教小知识，指导家长如何教育好幼儿。同时开展家园互动，及时解答家长对主题活动或其他内容的疑问。

4、定期发放家园联系手册，及时让家长了解幼儿在园情况，同时家长也能反馈幼儿在家情况，让小册子真正互动起来，成为联系的纽带。