务实、创新、团结、奋进——十五中自然教研组校本教研活动总结

宁波十五中自然教研组

推进新课程改革至今，大家已经形成共识：再好的理念，最终依赖教师能否真正接纳并付诸实践。如何帮助教师快速更新观念、适应变化、激发主观能动性，成为每所学校深入探索的核心课题。

学校领导班子明确提出了“四个有和三个一”的要求：每节课后有教后分析，每周教学后有反思，每月有典型案例（涵盖课例、课件、公开课或经验交流），每学期有课改小结，每学年有课改经验总结或教学论文；同时每位教师需读一本对课改有启发指导的理论书籍，上一次校级公开课，进行一次校级经验交流。教研组的各项活动都紧紧围绕这些目标展开。

一、自我评价反思与组内评价交流相结合，提升教师课堂教学水平，促进新教师教学能力发展

古人云“它山之石，可以攻玉”。个人埋头钻研固然能取得进步，但同伴间的切磋琢磨往往带来更快的成长与更扎实的提升。为此，教研组每两周安排一位教师承担一节公开课。上半学期由经验丰富、业务过硬的骨干教师率先示范，为青年教师提供学习标杆；下半学期则让新教师和教龄较短的年轻教师登台展示，要求尽可能使用多媒体课件，课堂设计体现新课程理念，突出创新意识。课后全组集中评课，首先由授课教师阐述设计思路与理论依据，随后大家积极点评，分析亮点与不足，并提出建设性意见。规定每人至少指出一条不足、给出一条有价值建议，确保评课务实有效，双方共同受益。

教学若只做不反思，经验便难以沉淀。因此我们要求组内教师每节课后撰写教学反思，针对教学设计、课堂表现进行复盘，总结得失，在反复磨砺中提升备课质量与课堂效果。教研组长定期检查。这样一来，每位教师每学年至少获得一次公开课展示和评课交流机会，边教学边学会归纳总结，对青年教师和新教师尤为有益。

二、发挥“校本培训试点学校”优势，深入开展校本教研活动，提升教师尤其是新教师的业务水平

本学年我校获批为“校本培训试点学校”，借此契机，我们组开展了形式多样的教研活动。

1.“请进来，走出去”。“请进来”即邀请专家举办讲座，系统分析新课程与新教材；“走出去”则要求教师积极参加各级各类培训与教研活动。教研组对市级公开课研讨会高度重视，不论距离多远，均派教师认真参会学习。寒暑假期间，安排初一教师和其他年级青年教师参加通识培训及新课标培训，选派代表参与各项活动，回校后及时传达新信息、新理念。

2.充分利用校内资源，开展多项教研活动。具体包括：由经验丰富的高级教师张老师主讲“怎样说课”，结合学科特点详细剖析说课各环节，指导新教师快速上手；组织交流“怎样撰写教学论文”，互相学习优秀论文的选题、构思与写作方法；组织探讨“怎样在课堂教学中深入开展问题讨论”（吴老师主讲），共同研究“如何更好地在教学中体现自然科学学科特点”；还专题研讨了“怎样结合本校学生特点进行竞赛辅导”等。这些扎实的活动有效提升了全体教师的业务能力。

学校校刊《教研论坛》每期都刊登自然组教师的数篇论文。这些论文以及推送至各级参评的成果，正是在浓厚的交流、研讨、评价和反思氛围中打磨而成的。校报《十五风景线》第二、三版也集中展示了教师教学教研成果。学校搭建平台、提供机会，教师的主动性自然被激活。

三、结合学校课题，高效开展校本教研活动

2006年6月，我校申报并获批市级课题《以学生发展为本的课堂教学策略性研究》。教研组迅速行动，组织听评了李骏老师的《真菌》和钟意定老师的《有关纯电阻电路中电功、电功率及电热公式的选用规律》两堂探究课。两位老师提供真实案例，全组共同学习研讨，明确新理念下课堂教学必须以学习者为中心、以学生发展为本，教师的教学活动均需围绕这一核心展开。同时，大家还探讨了如何更有效地培养学生的创新意识和探究能力，并学习了案例撰写与点评方法。

四、充分践行新理念，成功推进新课程

华师大版科学教材自2004年9月起在宁波市区七年级全面使用。该教材以国家《科学（7-9）课程标准》为依据，核心理念为“立足学生发展，全面提高学生科学素养”。针对新课程，我们成立了以教研组长为组长、备课组长为副组长、备课组成员共同参与的学科实验小组，专门负责新课程教学实践。

从学校实施新教材的情况及学生反馈来看，师生对新教材热情较高。教材编写更加注重知识整合，将原本分散的知识点有机融合。当然，这也对教师提出更高要求——如果只局限于有限的“教师用书”和练习册，很难取得理想教学效果。

首先，备课中需充分利用多媒体教学的直观性、信息量大等优势，激发学生对科学的兴趣。学校为每位科学教师办公室电脑安装了配套多媒体光盘，实验小组成员平时也注重收藏相关教学网站，关注国内外最新科学教学信息，实现资源共享。

其次，教学中高度重视师生互动，发挥学生集体优势。如今很多学生家庭具备上网条件，获取信息的渠道远胜从前，常常带来感兴趣的问题向老师请教。教师绝不能因这些问题与课本知识关联不大而敷衍了事——中学阶段科学教学的首要目标是培养学生对自然科学的浓厚兴趣。因此，实验小组成员密切关注新课程实施动态，积极研讨有效途径与方法，将学生自行收集的资料加工整理，课堂上注明“由某某同学搜集”，帮助学生从小树立资源共享与团队协作意识，效果显著。

此外，我们采用“走出去、请进来”方式，加强与课改实验学校的协作交流。组织初一任课教师赴北仑实验区的长江中学听课学习，教研组青年教师还为来访的诸暨和松阳三中教师开设了三堂教学观摩课。参加工作仅一年多的李骏老师不久前呈现了一堂市级观摩课，获得一致好评。

五、发挥备课组“数字化小分队”作用，灵活开展教研组工作

由于学科特点，自然组教师常以三到五人组成一个备课组，如同军事上的“数字化小分队”。人少带来灵活性，备课组成员可随时利用空余时间集体备课——认真研读教材、制定长短目标、探讨教学手法、组织互相听课评课。往往在校级公开课之前，备课组内部已经反复研讨、听评多次。在2006届学生中考复习中，初三任课教师实行划块分工备课，责任到人。例如物理部分分为热学、力学、电学、光学，每位教师负责一个板块的知识点梳理、资料收集、例题精选和习题设计，备课组交流讨论后资源共享。其他学科同样如此。结果2006届中考我校自然学科平均分超过119分，成绩优异。无论是教学安排、教学手法、学科资料、多媒体课件，还是一道难题的解题思路，备课组教师之间都能无私分享、深入探讨，这或许正是自然组持续进步的关键所在。

六、团结、协作方能更好地奋进

“一个好汉三个帮”。教学活动并非教师个人的独角戏，一位素养高的教师必须具备良好的团结合作精神，才能以高尚情操影响学生。教研组全体教师深谙此理，组内始终互帮互助。初一新课程看似与初二、初三老师无关，但当初一老师遇到困难或需要协助开公开课时，其他年级老师毫不犹豫伸出援手。上学期初三期末考试安排较晚，批卷与试卷评估时间紧张，全组十几位老师共同奋战至晚上9点；初三实验操作考试辅导需要大量人力，整组老师一起探讨实验教学手法，研究最佳辅导策略，随后全员上阵辅导。