说起来，这事挺有意思。宁波雅戈尔小学一个五年级学生小单，写了一篇关于龙猫的作文——500字的篇幅里，出现了五六个网络词汇。

作文的开头是这样的：

“Hello，我是宫崎骏笔下的一个人物，没错，偶就是龙猫。”

“你觉得我的特点是什么？虾米？你竟然认为我的特点是卖萌！我的天啊！”

“总之，我就是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的神奇萌物！”

看到这篇作文，老师和家长都挺纠结：该不该限制孩子这么写？而小单自己却非常不解：“这些网络用语都是很文明的，为什么不能用？”

孩子：这些网络用语又文明又活泼，为什么不能用

作为那个年代出来的记者，小时候写作文那可是件严肃的事。老师反复强调的是：除了言之有物，必须用词准确。所以第一次看到这么跳脱的作文，第一反应就是：作文可以这么写？真的跟不上时代了吗？

电话接通后，小单的讲话条理清晰，听得出来是个有想法的孩子。她解释说，看了宫崎骏的《龙猫》，才以龙猫为题材；至于那些网络词汇，都是从玩电脑时、和同学聊天时学来的。她觉得这些词很有趣，用在作文里也符合龙猫活泼、可爱的特点。

她特别强调，不是所有作文都会这么写。平时和同学聊天时用“亲”“童鞋”这类词很正常，大家都觉得轻松又亲热。至于用在作文里，她觉得用的是文明的网络用语，没什么不可以——不文明的词汇肯定不会用。

妈妈：孩子思想刷新太快，要不要干涉真的很纠结

小单妈妈是全职主妇，对孩子的教育一直很上心。平时她不太让孩子上网，每周只有周五和周六晚上可以玩几个小时。她说孩子绝对不是网虫，是真心觉得这样写好才写的。

小单平时也会用网络语言跟妈妈交流，只不过有的听得懂，有的听不懂。听得懂的时候，妈妈会积极回应——比如开个玩笑什么的。这次孩子写龙猫“很萌”，妈妈就不太懂了。

看得出来，小单妈妈是个开明的家长。但她也很纠结：现在小孩接触网络是不可避免的，接受新事物的速度比家长快太多了，到底该不该干涉和限制？

老师：谐音网络用语能接受，但别画个表情替代语言

小单的语文老师施静峰说，这次作文的主题是写“我最喜欢的一件东西，可以是人、动物、物品”。小单写的《龙猫》，本身就写的是一个活泼可爱的动物，用“卖萌”“萌物”让文章更诙谐活泼，没什么大问题，还挺贴切。施老师给这篇作文的评价是“很卖萌、很可爱、很有趣的一篇现场作文”。

不过，老师还是不提倡也不鼓励学生使用网络词汇。现在小学生作文、日记里出现网络词汇早已不是新闻。施老师调查了宁波好几所小学，发现小学生使用网络语言基本分两类：一类是“谐音”字，比如“偶”“童鞋”“餐具”“杯具”“酱紫”等；另一类是像“787”“+U”“7456”这样的“密码”式语言。

施老师的看法很清晰：有些题材活泼有趣的作文偶尔出现“谐音”网络词汇还能接受，但数字代替语言、“火星文”甚至画QQ表情来替代语言，是绝对不允许的。曾经有学生在作文里用QQ笑脸表示哈哈大笑——施老师说，“笑”在中文里有多种表达，比如前俯后仰的笑、捂着肚子的笑、害羞的笑等等，如果用QQ笑脸代替，会影响学生驾驭文字的能力。

宁波李惠利小学的卢老师说，她也很矛盾。现在学语文提倡从生活、旅游、家庭中学习语文，出现网络词汇说明小朋友紧跟时代潮流。但另一方面，小学生正处于学习规范用语的阶段，网络、漫画书以及一些年轻作家的作品都存在用语不规范的情况。如果一味跟风，对小学生规范用语会有影响。卢老师不会在写这类文章时提倡或鼓励学生使用网络语言，至于怎么把握“度”，主要靠每个老师的业务素养。

孩子们的想法没这么严肃。宁波江东中心小学六年级同学小赵说，很多同学都觉得用这种语言交流特别轻松、活泼，“我觉得有时候写作文用一点网络语言，没什么不好的。”

专家：“给力”都上人民日报头条了，引导孩子适当使用网络用语

浙江万&里学院文化与传播学院梅庆生副教授认为，现在网络、电视、媒体这么发达，小学生在作文中使用网络语言的现象想要根除是行不通的。从语言的发展来看，它本身就是约定俗成的。新兴的网络词汇有一天也可能成为日常用语，比如当年的网络热词“给力”，后来还上了人民日报的头条标题。

网络词汇的发展也是一个大浪淘沙的过程——表现传神、到位、好的网络词汇，最后有可能进入日常用语。

关键是要对小学生进行引导。小孩子还无法判断网络词汇的涵义是正面还是负面，应该让他们使用优美的、准确的、正面的、积极的网络词汇，而负面消极的、谩骂的则要阻止。

毕竟小学生还处于语言文字的学习阶段，语言规范能力和应用能力还不稳固。如果经常使用网络语言，随意使用省略、错别字，会对正确规范的学习和使用语言造成影响。小学生写作文，目的是提高文字驾驭能力——如果在作文中使用不规范的网络语言，老师不加以引导，对学生今后的语言表达能力、规范用语都会有一定影响。