谈初三班主任工作设想

接手初三毕业班，特别是中途接班，心里难免会有些忐忑。如何在有限的时间里，让班级迅速步入正轨，让每个学生都朝着中考目标全力冲刺，这确实是每位初三班主任需要深入思考的问题。下面，我把自己的一些想法和盘托出，权当抛砖引玉，希望能和各位同仁共同探讨。

第一步：站稳脚跟，打响头炮

开学前的准备工作，再怎么细致都不为过。这一点上，我的做法是先把“指挥部”建起来。

一接到班级，我就立刻召集了班干部开了个短会。大家坐在一起，把开学第一周的所有事情都梳理了一遍：从暑假作业和各类表格的收发登记，到值日生和大扫除的排班，再到黑板报的主题确定，以及班干部各自的职责分工。把这些前置工作做扎实了，开学那天即便事情再多，心里也有底，自然就能做到忙而不乱。用行动向学生们证明：这个新班主任，有章法、有规划。

第二步：管理有方，切忌冲动

俗话说“新官上任三把火”，但我更愿意把这句话理解为：新接手的班主任，可千万别急着“烧火”。这个阶段的学生，正处于心理上的“疾风骤雨”期，敏感又带点叛逆。如果一上来就板着脸，动不动就发火，很容易激起对立情绪，把师生关系搞僵。

管理班级，科学是第一位的。一开始，对学生要和蔼可亲，平易近人。批评学生是门艺术，尤其要注意方式方法。当学生犯了错，老师最忌讳的就是在气头上，不问青红皂白地一通“输出”。这样做，既没法让学生真正认识到错误，反而可能把事情搞得更糟。正确的做法是先冷静下来，搞清楚情况：他为什么这么做？是无心之失还是明知故犯？是头一回还是老毛病？把这些都摸透了，再指出问题的性质和后果，这样处理，学生才能心服口服。

当然，管理也不能光靠“怀柔”。班级规则必须立起来，而且要立得有操作性。刚开始，规则少而精即可，但一旦定下来，就要严格执行，及时反馈。让学生们感受到你是一个“有令必行、说话算数”的班主任。

第三步：公平是基础，方法是关键

对待学生，公平公正是底线。无论是成绩好的，还是班干部，犯了错都要一视同仁，不能搞特殊化。但同时，教育又必须“因材施教”。

对于因为粗心、贪玩而犯错的学生，他们更多是自控力差，分不清对错，这时候老师要多提醒，帮助他们分析原因；对于内心敏感的学生，则要格外注意保护他们的自尊心。有时候，一个意味深长的眼神，比当众呵斥效果好得多。

举个例子，我班上曾有个学生，早晨总是踩着点甚至迟到。按照班规，迟到的同学要为班级做点贡献。我没有简单地罚他扫地，而是从自己的读书笔记里摘抄了一段关于珍惜时间的短文，让他抄到黑板报上。神奇的是，从此他再也没迟到过。后来我在他的周记里看到了那篇完整的短文：“时间可以成就一切学业、事业、志业……有智慧的人，视时间如钻石；愚痴的人，将时间当泥沙。”你看，教育的契机有时就藏在那些“小惩罚”里。

批评的时机和场合也要把握好。事实清楚的，当场“热处理”效果更好；而原因复杂的，不妨先“冷处理”，再慢慢分析。问题具有代表性的，可以公开场合批评；只涉及个别人的，私下解决即可。批评的尺度也要拿捏好，不能过头，否则容易产生负面效应。

第四步：向时间要效率，而不是要命

初三这一年，时间紧、任务重，如何提高学习成绩是重中之重。但提高成绩，绝不是靠“熬”时间。

有的学生，广播不听，体育不上，成天埋在书堆里，可成绩就是上不去。这背后反映的是两个核心问题：第一，他付出的劳动是否有效？第二，他的单位时间利用率有多高？这两个问题想不明白，学生就永远摆脱不了“低效努力”的困境。

进入初三后，学业负担越来越重，如果不懂得合理安排时间，学习效率低下，那将是致命的。我经常利用读报课和班会课，和学生探讨如何提高学习效率。我跟他们算了笔账：有效学习 = 学习时间 × 效率。你学的时间再长，如果效率是零，那结果还是零。然后，我发动全班同学一起找问题：抄作业、作业拖延、做错的题不改、会的题反复做、不会的题不敢问、边做作业边听歌……这些都是无效学习的典型。当大家把这些“坑”都挖出来后，自然也就明白了该往哪个方向使劲。最终，我们达成共识：要向有限的初三时间，要最高的学习效率。

第五步：用“进步”说话，激发内驱力

无论是对于后进生还是优等生，不断超越自我，永远是最好的激励。我们常说“不进则退”，在初三这个阶段更是如此。

至于奖励，没有经费确实是个现实问题。但换个思路，精神奖励、荣誉奖励，有时比物质奖励更能激发学生的成就感。比如设立“进步之星”、“单科突破奖”、“最佳学习小组”等等，一张小小的奖状，一次在全班面前的公开表扬，都可能成为学生前进路上的巨大动力。

以上就是我对初三班主任工作的一些粗浅设想。班主任工作千头万绪，纸上得来终觉浅，许多具体的细节还需要在实践中不断摸索和调整。欢迎各位家长与老师一起，共同为孩子们的成长保驾护航。