高一英语教学工作计划（一）

这份计划的出发点非常明确：英语教学不能仅仅围绕考试分数展开，更要让每一位学生都能在课堂上找到属于自己的位置，真正将语言运用到实际交流中。下面从几个核心方向进行详细阐述。

一、指导思想

• 面向全体学生，关注每个人的情感需求。学习英语最忌讳的就是一开始便丧失兴趣——如果能帮助学生建立哪怕一点点成就感，后续的教学活动都会顺利很多。目标是使他们在积累语言能力的同时，同步提升人文素养和实践能力。
• 突出学生的主体地位，尊重个体差异。教师不是发号施令的角色，而是学习的引导者。学生应当在教师的协助下自主构建知识、锤炼技能，活跃思维，展现个性，心智和视野自然随之拓展。
• 让学生在使用英语的过程中学习英语，成为真正的语言使用者，而不仅仅是学习者。英语不应成为沉重的负担，而应成为生活中实用的工具。当他们体会到轻松与成功的快乐时，对英语的恐惧和焦虑便会逐渐消失。

二、学生情况分析

今年所带的这个班级，整体状况不太理想。部分学生对英语几乎已经失去信心，还有一部分学生感到越学越吃力，逐渐力不从心，上课注意力分散，发言积极性不高。面对这样的局面，备课时必须多花心思增加课堂的趣味性——只有先重新点燃他们的学习兴趣，后续的教学才能顺利推进。

三、教材分析

教学目的

1. 让学生接受听、说、读、写的系统训练，掌握最基础的语言知识和技能，初步具备用英语进行交际的能力。同时，养成良好的外语学习习惯，掌握基本的学习方法，为后续学习打下坚实基础。
2. 让学生明确英语学习的目的性。
3. 培养初步运用英语进行交际的能力以及自主学习能力。

具体目标

根据本班的实际情况，教学目标分为以下两个方面：

1. 语言技能

• 听：能听懂课文大意，抓住简单语段中的核心观点。
• 说：能用恰当的语调和节奏准确表达课文大意；经过准备后能就一般话题作简短发言。
• 读：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句。
• 写：能写出连贯且结构较完整的句子；能默写课文；作文基本做到文体规范、语句通顺。

2. 语言知识

• 语音：逐步做到语音、语调自然、得体；能根据语音辨别并书写不太熟悉的单词或简单语句。
• 词汇：能用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征；尽可能掌握规定的习惯用语或固定搭配。
• 语法：进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解和掌握比较人、事物及事物的表达方式；使用恰当的语言形式进行描述并表达观点、态度、情感；学习基本的语篇知识，能根据特定目的有效组织信息。
• 功能：掌握询问信息、谈论物件、表示否定、表示不肯定、表示发生在过去某一时间之前的行为等表达方式。灵活运用已学过的功能项目，进一步学习描写与分类、叙述等；恰当理解和表达道歉、应答、忠告等交际功能。

四、教学具体措施

1. 先摸清学生的实际水平，逐步激发学习兴趣。
2. 狠抓课堂教学质量，稳步提升学生的英语交际能力。
3. 有意识地训练听力、表达、朗读、书写和作业等方面的基本技能。
4. 思维过程的编排要系统化，由浅入深，由易到难，从已知到未知，循序渐进，点面结合，循环往复，加深印象。

高一英语教学工作计划（二）

高一上学期是整个高中阶段的起始期，这个开局如何打好，直接影响后续三年的学习效果。为了帮助学生尽快适应新环境，顺利达成新课标规定的各项学习任务，特制定以下计划。

一、教材分析

教材是课程标准的具象化体现，也是学生学习的基本蓝本。目前使用的人教版教材，每个单元围绕一个话题开展听说读写活动，涵盖热身、听力、说话、预读、阅读理解、课后阅读、语言学习和语言运用、小结、学习建议、趣味阅读共九个部分。语言知识和技能的训练循序渐进、循环反复，符合认知规律，有助于学生构建完整的知识体系。新教材打破了传统编排体系，用全新的理念和方式呈现内容。我们应当积极学习、深入研究，理解每个栏目的编写意图，最大限度发挥其作用。同时也要站在教材之上灵活使用——根据教学目标和学生实际大胆取舍、重组，让教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

二、教学目标

1. 让学生明确英语学习的目的性，培养自主学习能力和合作精神。
2. 做好初高中教学衔接，使学生尽快适应高中英语学习节奏。
3. 在培养语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展综合运用语言的能力，提升获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
4. 优化学习方法，使学生能够通过观察、体验、探究等主动学习方式，发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

三、学生现状分析

本学期担任高一（3）班的英语教学。（3）班属于普通班，学生整体素质偏低，大部分基础薄弱，英语水平参差不齐，部分学生英语基础几乎为零。开学第一节课测试26个字母，全班66人没有一人能默写全，其中20人交的是空白卷。根据这一现状，起始阶段教学必须坚持“低起点、爬坡走、抓习惯”的原则，长期持续地培养学生对英语的兴趣和良好学习习惯。总的指导思想是：狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力。

四、工作措施

1. 军训结束后，结合学生初中英语实际水平，用两周时间从字母音标学起，切实做好初中教材复习，为平稳过渡到高中教材打下基础。系统梳理初中知识，配发相应练习，通过讲练结合激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材学习。
2. 为避免知识断层，有计划地把学生初中阶段学过但掌握不牢固的语音基础知识、时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分词短语句型，分散插入到新课教学中。
3. 认真研究新课程标准，特别是与旧大纲进行对比，明确哪些内容新增、哪些删减、哪些初中已经学过。同时深入研究新教材，认真备课、上课，做好自习辅导和作业批改工作。
4. 从高一开始就加强听力训练，为高三减轻压力。除课堂时间外，坚持每周利用课余时间集体播放听力材料三次。
5. 单词一直是学生的难点和薄弱环节，直接影响综合语言能力。教学过程中要重视词汇教学，狠抓单词记忆与巩固，以及对词汇意义和用法的掌握。教给学生科学的记忆方法，养成勤查词典的好习惯。
6. 坚持每周进行一次作文训练，题材和方法力求多样化，并及时讲评。坚持每天课前安排值日报告，每周检查一篇短文的背诵情况。鼓励学生撰写英文日记，对个别英语特别薄弱的学生尽量多批改、多指导。
7. 阅读理解能力是高中英语教学的重中之重，也是高考的关键部分。单元教学中要配发适当的阅读练习，测试卷中阅读篇幅应占一定比例，突出重点内容。有计划地指导学生掌握科学的阅读方法。
8. 坚持教学研究和相互听课，积极向同行学习，充分利用网络资源解决教学中的疑难和困惑。

五、教学内容

1. 12个单元，约700个新单词，200个词组和表达方式。
2. 语法：
   • 直接引语和间接引语
   • 请求和命令：He/she asked/told...(not) to do...
   • 现在进行时表示将来动作
3. 定语从句：
   • 用who/whom/that/whose描述人物特征和行为：She looked at Jeff, who was wa ving his arms. The girl whose leg was broken in the earthquake was taken to hospital.
   • 用which/that描述事物和事件的性质内容：And there she saw a wall of water which/that was quickly advancing towards her.
4. 定语从句：
   • 用when或介词+which描述特定时间特征：This was the moment when/at which Spielberg’s career really took off.
   • 用where或介词+which描述特定地点特征：Chuck survives the air crash and lands on a deserted island where/on which there are no people.
5. 定语从句：
   • 用限制性定语从句描述人物、事件、时间、地点、原因等：I spent the whole afternoon with the teacher who was very helpful.
   • 用非限制性定语从句补充说明特定内容：I spent the whole afternoon with the teacher, which was helpful.
6. 使用现在完成时的被动语态
7. 使用将来时的被动语态
8. 使用现在进行时的被动语态

六、教学时间安排

• 9月1日 - 9月14日：军训、初高中衔接教材
• 9月15日 - 9月25日：Unit 1
• 9月26日 - 10月2日：Unit 2
• 10月3日 - 10月16日：Unit 3

高一英语教学工作计划（三）

本学期担任高一（15）班和（16）班的英语教学，两个班均为平行班。经过上学期的学习，学生基本适应了课堂教学流程，也掌握了一定的学习方法，但语法基础普遍薄弱，单词记忆效果不理想，听说读写能力仍需进一步提升。

一、教学指导思想

认真钻研新课标，树立全新教学观念，积极探索新教法，严格按照学校教学计划开展工作。要特别注意结合我校高一学生的实际情况，努力培养学生的自主学习和合作学习能力；帮助他们形成有效的学习策略；全面提升综合运用语言的能力，尤其注重提高用英语进行思维和表达的水平。继续拓宽知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，以及理解、分析和阅读能力，让学生尽快适应高中阶段的学习要求。

二、教材分析

按照新课程改革要求，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修（2）剩余部分、必修（3）和必修（4）（人教版），共10个单元内容，加上两个复习模块，总计十二个模块。具体安排：每个模块用10课时，其中讲授新课8课时，单元复习检测2课时。

三、教学内容

本学期主要学习必修三和必修四。要求学生重点掌握每个单元的黑体词语及重要句型；语法重点包括：情态动词的用法；名词性从句（宾语从句、表语从句、同位语从句等）；主谓一致；动词V-ing的功能用法。其中名词性从句和动词V-ing的功能用法是本学期的教学重点，也是学生学习的难点所在。

四、主要措施

（一）教学方面

1. 为避免知识断层，有计划地把学生初中阶段学过但掌握不牢固的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分词短语句型，分散插入到新单元教学中。
2. 进一步提高听力水平，从高一开始就持续训练。除课堂时间外，坚持利用课余时间播放英语小片段、趣味视频以及带有中英文字幕的经典电影，让学生沉浸在英语环境中。
3. 本学期要狠抓口语表达能力。精心设计教学环节，将口语训练融入每一节课。具体措施：每周二、四、六三次英语课，抽出5—10分钟安排一两名学生到讲台前进行口语表达练习，形式可以多样化，包括即兴演讲、天气预报、时政要闻、幽默笑话、戏剧、诗歌朗诵、美文欣赏等。
4. 单词依然是记忆的难点和薄弱点，直接影响综合语言能力。要重视词汇教学，狠抓词汇记忆与巩固，以及对词汇意义和用法的掌握。教给学生科学的记忆方法，养成勤查词典的习惯。每单元学习结束前安排两次单词默写检查：一次由学生互评，一次由老师亲自评阅。
5. 阅读理解能力是高中英语教学的重点，也是高考的关键板块。在单元教学中精心设计一节阅读课，充分培养和锻炼学生的阅读能力、阅读技巧、阅读速度和阅读效率，并有计划地指导学生掌握科学的阅读方法。
6. 写作方面，坚持每两周进行一次作文训练，题材和方法力求多样化，并及时讲评。针对高一新生的写作基础，给予具体的写作指导和误区分析，适当引导学生多背诵常用句型、句式、词汇短语以及有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特别薄弱的学生尽量多批改、多指导。

（二）教研方面

1. 认真研究新课程标准，尤其与旧大纲进行对比，明确新增、删减以及初中已经学过的内容。深入研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，做好自习辅导和作业批改。
2. 坚持每周开展相互听评课活动，取长补短，不断提高教学能力。
3. 集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有效保障，有利于经验丰富的教师与年轻教师实现互补共进。作为新教师，要积极多参加集体备课，提前了解所教单元的重点、难点及其在高考中的比重，与全组共同探讨确定教法，真正做到因材施教。