教育科研工作与师训工作结合，强化参与科研的意识

要让科研的种子生根发芽，首先得把土壤培育好。我们的策略很明确：将教育科研与教师培训深度捆绑，让老师们在学习和实践中，自然而然地强化科研意识。过去一个阶段，我们围绕这个目标，组织了一系列“走出去”的培训活动：选派教师参加了泰州市2026年新课程培训，让生物老师走进了泰兴市暑期高中生物实验培训的课堂，还安排了全体教师完成泰州市公需科目网络培训。对于去年漏报和新入职的教师，我们也补上了现代教育技术培训这一课。此外，还特别选派了理化生政史地各学科的一名骨干教师，远赴广州，参加了一场关于新课改理念下教学方法与策略的教研创新经验交流会。

这一系列动作，目标非常聚焦：就是希望通过多元化的培训形式，切实帮助广大教师提升职业道德素养，把教育观念摆正。更重要的是，强化大家对新课标、新课程和教学法的理论研讨能力，让老师们既能看清本学科的发展趋势，又能不断完善自身的知识结构，最终实现履职能力和素质教育实施水平的双重提升。

严格落实规范课题管理与研究，对立项课题进行中期检查

课题研究，最怕的就是“开题轰轰烈烈，中期冷冷清清，结题匆匆忙忙”。为了避免这种情况，我们把过程性管理抓得非常紧。目前，学校的课题研究已经形成了从国家级到校级的梯队格局：包括国家级课题2项、省级3项、泰州市级3项、泰兴市级1项，以及校级课题8项。可以说，全校大多数教师都已经被吸纳到相关的课题研究网络中，按照科学的科研程序稳步推进。

那么，如何保障这些课题研究能够顺利、高效地进行呢？关键就在于“认真”二字。我们要求各课题组必须开展扎实的自查工作，主要查三个方面的内容：一是查活动，看课题组开展了多少次活动，每次活动的内容是否充实；二是查进度，看研究的进展是否符合预期，取得了哪些阶段性成效；三是查人，看每位课题成员各自承担的任务是否保质保量地完成了。

在这个过程中，我们特别注重各类研究资料的积累。课题研究，过程往往比结果更重要。我们坚持理论联系实际的原则，力求学以致用，让每一份阶段性总结都能见到实效，最终目标是形成能够推广的优秀成果。

二、暑期工作安排

暑假，对教师而言，从来都不是纯粹的假期，它更是一个“充电蓄能”的黄金期。如何利用好这段时间，学校做了细致的规划。

1、鼓励教师利用暑假开展读书活动，认真撰写读书笔记、学习心得和教学反思

我们鼓励老师们学会“忙里偷闲”，利用暑期多读书、读好书，让阅读成为一种习惯，一种专业成长的自觉。学校为老师们开列了书单，比如《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》等教育理论或学科专业著作，每位老师至少需要精读一本。当然，老师们也可以根据自身专业发展的“痛点”和兴趣，自选其他书籍进行阅读。

阅读的目的很明确：一是为了“塑形”，通过阅读树立正确的“三观”和职业观，塑造良好的教师形象，丰富个人的人文涵养；二是为了“强技”，强化自身修养，完善知识结构，直接提升专业水平和工作能力。

光读还不够，还得思考、还得输出。我们要求老师们紧密结合自己的教育教学实际，把阅读的感悟、听课听讲座的收获、学习先进理论的心得，转化为文字。形式可以多样，可以是读书感悟，也可以是围绕“提高课堂教学有效性的实践研究”这个主题，记录下自己教学实践中的成功尝试、难免的失误或是新颖的设想。这些教学案例、反思和随笔，正是最鲜活的研究素材。下学期一开学，各教研组就会组织专题的研讨交流，每位老师至少需要提交一篇成果。

2、搞好校本课程的开发，完善校本课程体系

教育科研的另一个重要落脚点，就是校本课程的开发。近年来，学校在这方面已经打下了不错的基础，在原有的“时政讲座”、《背临模仿创新》、“学习心理指导”等校本课程之外，又立足学生需求和学校特色，开发了十多种新课程，大大增加了学生的选择空间，促进了学生的全面发展和能力提升。

暑期时间完整，正是完善校本课程体系的绝佳时机。各项校本课程可以集中精力，深挖课程资源，完成校本教材大纲的修订、样书的编写乃至印刷出版等一系列工作。同时，也需要系统性地制订好校本课程的整体规划，并思考具体的组织实施策略。此外，对现行各类教材进行深入的分析和研究，充分挖掘和发挥教材本身的优势，使其更有利于学生能力的培养和综合素质的提高，也是暑期的一项重要功课。

三、在规范教育教学行为的大背景下，教科室如何为教育教学服务？

当前，规范教育教学行为是明确的方向。在这种背景下，教科室的工作不是收索，而是更需要找准定位，凸显价值。我们的角色，就是坚定不移地做好“服务”这篇大文章。

1、坚持导向，明确服务定位

必须以科学发展观为指导，充分体现教育科学研究的导向和服务功能。具体来说，就是为学校领导的科学决策服务，为一线教学质量的提升服务，最终为全面提高学校的办学效益服务。

2、紧扣中心，推动教研相长

始终坚持“教研带动教学”的中心理念。用教学带动教研，用教研反哺教学，将学科研修活动与日常教学实践、教学常规建设有机融合。通过这个循环，最终实现教师队伍整体素质的全面提升，从而带动学校教育教学质量的全面提高。

3、更新观念，强化理论武装

组织教师持续学习先进的教育思想和新课改理论，促进教育观念的不断更新。我们会定期编印学习材料，采用教研组集中学习与教师个人自学相结合的方式，双管齐下，推动教师理论水平和专业水平的提升。

4、立足校本，开发特色课程

校本课程的开发和建设，是对国家课程的重要补充，也是推进新课程改革实验的关键抓手。各教研组需要根据社会、经济、科技、文化发展的需要，构建具有学校和本学科特色的校本课程。重点从三个方向突破：一是开发校内传统资源，建设以科学探索为核心的理科实验操作类课程；二是对名家教材、名著进行开发整理，形成拓展性课程；三是建设以学生个人兴趣为基础的技能类、活动类及综合类课程。

5、提质增效，打造校本资料

坚决杜绝教学资料上的“拿来主义”。严禁直接从网络下载试题不加选择就给学生使用。我们必须挖掘自身资源优势，充分发挥校内名师的引领作用和备课组的集体智慧，自主编写教学讲义。各学科要在现有校本资料的基础上，进行加工、整理、筛选和补充，对照新课标，瞄准新高考，形成系列化的作业、练习和试卷，最终打造出具有泰中特色的个性化“教案—学案一体化”资料。同时，必须加大对新课程、新高考相关资料的收集、整合和利用力度。

6、完善机制，激励奥赛培训

建立并完善学科奥林匹克竞赛的培训激励机制，做好竞赛教练员的选拔和培养工作。通过制定有吸引力的奖励办法，加大对获奖指导老师的奖励力度，目标很明确：就是要让优秀的学生能够“拔尖”，让有特长的学生获得“发展”，从而提升学校在全省学科竞赛中的知名度。

7、创新模式，扎实开展师训

教师培训，首先要更新理念，激发教师参与的内生动力。在培训内容上要“精挑细选”，重点加强新课程解读和教科研方法的传授。在培训模式上要“大胆创新”，坚持专业培训与日常教学、教研相结合，坚持外出培训与校本培训相结合。

8、重视青年，实施精准培养

青年教师的培养关乎学校未来。我们将严格依据《江苏省泰兴中学青年教师培养意见》，扎实推进“青蓝工程”和“135工程”。为每一位青年教师明确指导教师，制定个性化的培养计划，落实具体的培养措施。对于达到预期培养目标的结对师徒，将给予精神和物质上的双重奖励。

9、加大力度，助推名师成长

建立从教坛新秀、教学能手、学科带头人到校内名师的阶梯式评选机制，激励中青年教师脱颖而出。同时，充分发挥“青年教师发展学校”以及特级教师、名教师工作室的积极作用，为名师培养搭建平台、拓展空间，切实提高青年教师的理论水平和科研能力，增强学校可持续发展的后劲。

10、聚焦实效，深化课题研究

课题研究必须“接地气”。各学科教研组都必须根据教学实际确定一个本学科的研究课题，每位教师要有个人研究专题。尤其是市级以上的名教师、学科带头人，必须牵头向国家、省或泰州市申报一项课题。课题的选题要直接介入日常教学，为教育教学服务，确保教科研的针对性和实效性。对于正在实施的课题，要扩大参与面，强化过程管理，重视资料积累，并努力将已有的科研成果转化为实际的教学效果。

11、引智入校，丰富培训形式

校本培训的形式可以多种多样。我们会适时邀请校外专家来校讲学。同时，更注重挖掘校内资源，比如请参加过高考阅卷、命题工作的老师开设讲座，与一线教师分享最直接的经验和体会，这样的交流往往更具针对性和启发性。