《荷花》是叶圣陶先生笔下的一篇经典散文，文章篇幅虽短，却将夏日荷塘的景致与沉浸其中的感受描绘得细腻动人。该作品作为人教版小学语文三年级下册的经典课文，常被师生反复品味。以下整理了两份教学设计方案，供执教者参考。

叶圣陶荷花课文教案一

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》全文不足400字，却将夏日一池荷花盛开时的形态，以及“我”沉浸其中、与花融为一体的感受描写得淋漓尽致，字里行间流露出对自然的热爱之情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达。但生活经验有限，仅凭文字想象难以深刻体会荷塘之美，需借助多媒体引导，通过反复朗读来感受荷花那种不寻常的魅力。

基于教材特点与学生情况，制定以下教学目标——

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，体会“挨挨挤挤”“冒”等词语的表达效果与妙处。

2、能力目标

(1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

(2)有感情地朗读课文，并背诵课文内容。

3、情感目标

(1)通过多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

(2)欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，激发对大自然的热爱之情。

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤”“冒”等词语的含义与用法。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花之美，培养想象能力与语言表达能力。

四、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息技术资源。

根据教材特点和学情，设计了四个教学环节，对应四个整合点。

五、教学过程

(一)利用媒体，创设情景

整合点：录像引入，整体感知

教学时，首先思考如何让学生入情入境地感受荷花之美。开课之初，将一段充满意境的荷花视频展现在学生面前，配以《荷花颂》音乐。那美丽的画面能直接将学生带入课文情境，在美的驱动下，学生自然热情地投入学习，感悟课文情感。正所谓“未成曲调先有情”，这样的铺垫能为学生取得事半功倍的效果。

(二)直奔重点，品味美丽

整合点：多元解读，积淀语感

教学第二自然段时，着重抓住重点词语来感受荷叶与荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”

(1)比较句子

(2)出示画面理解

(3)贴荷叶

三种方法帮助学生体会作者用词的准确，感受荷叶茂盛之美。

2、体会“冒”的妙处

(1)出示句子，换词体会——可以换成什么字？如：长、钻、伸、露、冲

(2)体会怎样长出来才称得上“冒”？——使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地

(3)出示冒出来的荷花图片

师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

出示句子，想象写话：

白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

通过多元解读，不仅更深刻地理解“冒”字，更开阔思路，鼓励学生拥有更多富有个性化的表达。

(三)图文并茂，品味语言

整合点：读中感悟，熟读成诵

1、了解荷花的三种姿态

了解三种姿态时，利用多媒体找出三个句子对应的荷花图片，图文并茂，直观理解用词。

(1)用手势表示三种姿态的荷花

(2)男生读句子，女生做手势

(3)贴荷花（三种姿态）

(4)师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，三名同学分别扮演三种姿态的荷花）

(5)指导背诵

既加深对语言文字美的品味，又促进优美词的积累内化，抒发情感。

2、感受大自然的神奇

师：荷花的形象美丽动人，清香幽淡迷人，魅力令人难忘。作者面对满池荷花，发出感叹：如果把这一池荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，这位画家是谁？（指名回答）表达了作者怎样的感情？

正是神奇的大自然造就了这幅美景，让人感受到荷花向上的力量。多么了不起的大自然！让学生一起与大自然对话，激情朗读。

(四)体会意境，升华情感

整合点：角色换位，突破难点

学习第四自然段时，教师将学生角色与荷花进行换位，让全班学生变成一池荷花。伴随优美音乐，学生进入无限想象，思考会有哪些动物来告诉你什么？

出示句子：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，( )。蝴蝶落在我身上，( )……

学生插上想象的翅膀，进入角色，抒发内心情怀，既锻炼想象力，又训练语言表达。

教学反思

回顾《荷花》这堂课，有成功也有不足。整个教学过程基本依备课思路进行，从导入到新授再到重点突破，较为圆满地完成了教学任务。

教学中积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学情进行必要引导，组织学生合作学习、交流汇报。比如让学生谈欣赏荷花后的感受、用喜欢的方式读书、比较“冒”换成“伸”好不好等，调动学生全身心投入，学习积极性较高。

从课堂总体效果看，能达到预期目标，但也折射出一些问题——在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更重视。

叶圣陶荷花课文教案二

教学目标

1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。

学生课前收集有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

一、导入

1、自古以来，荷花就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数。人们喜爱荷花，因其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。今天一起学习一篇有关荷花的文章，出自著名文学家、教育家叶圣陶先生之手。（板书课题：21、荷花）

2、想看看荷花吗？生：想！

3、乘着音乐的翅膀到荷花池边看一看、听一听吧！（播放荷花录像）

4、看得入迷了——能用一句话形容刚才看到的荷花吗？（亭亭玉立、洁白无瑕、雪白雪白、含苞待放、争奇斗艳、冰清玉洁）

5、相看两不厌，只有白荷花。同学们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？先读读课文，找出最能表现荷花美的句子，勾画出来多读几遍。

（学生自由读课文，勾画最美句子）

二、精读1-2自然段

1、刚才学得很认真，谁来说说？这么多同学想说，好的东西应该在第一时间与好朋友一同分享。找到朋友，把你认为最美的句子读给他听，说说感受，为什么觉得它美？

2、和朋友一起总是快乐的。现在把快乐分享给大家，读你认为最美的句子，告诉我们你的感受。（“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”——“挨挨挤挤”表现荷叶多，“碧绿”说明颜色美，“大圆盘”写形状像圆盘，很美。）

重点讲“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”——这个“冒”字特别美。

3、请用心读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”？（使劲地长、快速地长、急切地、争先恐后、兴高采烈、生机勃勃）

4、能读出使劲的感觉吗？（指名读）

5、如果让你写，会用哪个字？（长、钻、伸、露、探、冲）带到句子中去读、去悟。

6、好一个“跳出来”“探出来”“蹦出来”“钻出来”！如果叶圣陶爷爷在场，也会为你们骄傲。

7、（课件展示荷花图片）这就是从碧绿大圆盘之间冒出来的荷花。白荷花冒出来，仿佛想干什么？（透露、展示美丽、让人们观赏）

8、多美的白荷花——千姿百态，生机勃勃！一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）过渡：荷花的形象动人，清香幽淡，魅力难忘。作者面对满池荷花，不由感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁？（大自然）

三、精读3-5自然段

1、正是神奇的大自然造就这么美丽的画卷，让人感受到荷花向上的力量！大家一起夸夸这位了不起的画家！（有感情朗读第三段）

（朗读后播放音乐，配乐范读第四自然段）

2、美吗？喜欢吗？美美地读吧，可爱的荷花仙子们！（学生自由朗读第四自然段）

3、谁来做第一朵荷花？（指名读第四自然段，其他人边听边做动作）

4、第二朵、第三朵在哪里？哇，这么多荷花！那就都做荷花吧！（边做动作边读）

5、还有更多荷花吗？闭上眼睛，静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界。

6、看到了吗？听到了吗？

7、把你看到的、听到的告诉大家（荷花在翩翩起舞，蜻蜓飞来飞去，小鱼从脚下游过……）

8、同学们的想象力令人佩服！这么美的文字应该记下来。试试背诵第四自然段。

9、真了不起，这么短时间就背得这么好！

10、再次全神贯注地欣赏美丽动人的荷花。大自然不用笔、不用纸，就描绘出这么美丽的画卷，你打算用什么语言赞美荷花或歌颂大自然？（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐）

11、荷花你真迷人！想对大自然说——你太了不起，再多给我们创造美丽的荷花吧！总结：荷花美丽，大自然神奇，让我们热爱荷花、热爱大自然、善待大自然，这样大自然才会善待我们。也热爱生活吧，热爱生活的人，人生将是美丽而精彩的。