一所学校的核心竞争力，归根结底源于校长的领导能力与教师的专业素养。这不仅是学校内涵发展的根本，也是减轻学生负担、推动素质教育的关键路径。2026年的教研工作，核心目标只有一个：全力促进教师专业成长，以此带动区域教育实现均衡发展。

一、常规教研要“活”起来，搭建成长舞台

常规教研活动必须扎实且富有成效，为校长和教师提供展示、锻炼、提升的平台。各学校需要重点抓好三项校本研修活动。

1. 教材教法研修：从“备”到“教”的闭环

以往的新教材教法培训和集体备课，可以整合升级为“学校教材教法研修”活动。学校专门设立“新教材教法研修室”，室内配备黑板或多媒体设备。各备课组每周固定安排不少于两小时，在这里对上一周期的教学进行反思交流，对下周的教学准备情况进行展示和讨论，最终形成最优化的课堂教学方案。同时，研修室要建立各学科的研修资料档案，形成完整的成果体系。

2. 导师制与基本功比武：结对提升，共同进步

将结对帮扶活动与教学基本功大比武结合起来，开展人人都参与的“导师制”活动。依据常规教学要求和教师基本功能力，制定评价标准。每学期组织一次“兵对兵、将对将”的教学基本功大比武，对优胜者给予精神和物质上的大力表彰。可以把“结对小组”的集体合影挂在研修室，组名也由他们自己取。这个小组的目标不仅是共同提高，更是课题研究的共同体。

3. 经验交流与成果展示：让好做法“传”出去

将经验交流与理论学习相结合，开展“教育教学实践成果”展示活动。学校要建立学术报告机制，一旦发现有价值的教学成果，就及时安排相关教师在全校做学术报告，展示成果并推广经验。

二、教学视导要“深”下去，把脉问诊促发展

加大教学视导的力度，目的是总结学校先进经验，明确存在的问题，并找到解决问题的办法。通过视导，研究出符合各地实际的管理和教学模式，推动学校进一步发展。2026年，计划对区二中、程河中学、朱集中学、张湾二中、古驿镇中心小学、峪山镇中心小学进行视导。各镇中心学校也必须选定两所学校进行深入视导，写出视导报告，并实施跟踪管理。

三、课堂教学改革：把学习的权力还给学生

在2026年“课堂教学改革年”的基础上，各校要认真研究总结，形成符合本校实际的课堂教学特色。改革的基本目标很明确：不能以牺牲学生的身心健康为代价换取高分；把学习的权力真正还给学生，让学习成为他们自己的事；让每个学生都能得到发展；让学生主动、合作、探究地学习；课堂评价的重点，从评教师讲得如何，转向评学生学得如何。要制定课堂教学改革综合评价办法，开展成果验收活动。学校要对每位教师的课堂教学逐一验收，看是否符合改革要求；教体局则对每所学校进行综合评估，结果作为校长考核的重要依据。

四、“课堂教学开放年”：让每一节课都经得起“围观”

将2026年确定为“课堂教学开放年”，每一节课都欢迎他人来听课。学校印制“听课评课意见表”，听课前到教导处领取，听课后收回并整理存档。这个活动要落实“个、十、百、千”工程。“个”指每位教师有一篇论文在区级以上发表或交流；“十”指每位教师写10篇教育叙事；“百”指每位教师听他人的课达到100节次；“千”指请他人听自己的课达到1000人次。这“个、十、百、千”将作为评价教师参与开放年活动的主要依据。学校在收集整理听课评课意见后，要及时研究，对先进经验和做法进行宣传、公示、推广，对存在的问题也要制定解决的办法。

五、规范办学行为，为学生的身心健康护航

说到底，规范的办学行为才是学生身心健康的基础保障。这需要我们在日常工作中持续落实，不能有丝毫松懈。