在教师专业成长与学校自主发展的进程中，“校本研修”作为核心路径，已经深入人心。随着课程改革的不断深化，它切实走进了校园，并融入了日常教学实践。从前期实践中可以看到，一份科学有效的校本研修计划，能够为教学改进提供清晰的行动框架。
数学教师个人校本研修计划1
一、指导思想
基于新课程改革理念，当前校本研修的核心抓手是什么？聚焦课堂、靶向问题是关键。以“阅读课的有效教育”为学科主题，重点探究课堂教学中如何培养学生的英语阅读能力，并围绕“课例研修”“城乡联动、区域协作”“研修一体化”等路径系统推进。通过一系列实战研修活动，旨在切实提升教师的专业素养，使阅读教学既扎实有效，又具备创新性，最终全面推动素质教育，提高教学质量。
二、校本研修的基本思路
研修并非闭门造车，而是依托现有教学资源和师资力量，开展符合校情的教学研究。英语校本教研旨在提升教师素养、提高课堂效益、发展学生语言意识。“集体备课”是其中的核心形式，兼具优点与挑战。优点在于同伴互助，能发挥群体优势，提升教师对教材的理解和把握；但挑战同样明显：在一些学校，“集体备课”流于形式，教师为图省事而直接照搬资料。这种做法显然对教学不负责任。英语“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥其优势，需要在实践中深入探索。
三、校本研修目标
第一，制定以教学设计为主题的研修活动。一套新教材的实施需要较长的摸索过程，只有反复研磨，才能吃透编排体系，掌握知识框架，明确各阶段能力培养的侧重。因此，本学年教研组及集体备课活动的核心主题就是“深挖教材”。具体做法是：备课组集中研磨，仔细研究教材，制定清晰的教学目标，查找资料，探索教学方法，敲定重难点，然后精心设计电子版教案、课件、练习和试卷。通过课堂教学、作业及课外辅导，培养学生熟练的语言技能、丰富的知识储备、愉快的学习体验，以及合作意识和持久的学习积极性。
第二，开展以“课堂教学改进计划实施”为主题的研修活动。基于校情制定英语课评价标准，作为衡量好课的标尺。要求每位教师制定个人课堂教学改进目标与措施，从师德素养、文化知识、教学能力、科研能力等多个维度进行提升。教师集体学习基本素养理论后，对照标准认真分析自身优势与不足，制定切实可行的改进计划，并将改进落实到日常课堂中。同时，将实施情况以案例形式记录，及时进行反思，提出进一步改进措施。
第三，开展以观评课为主题的研修活动。本学年计划采用个人观评、备课组集体观评、教研组集体观评等多种形式。具体包括：完整观摩一节课，分析其理念和行动策略；对两节同课题的课例进行模块分析，比较其教学设计、方法、风格及效果；将网络上与自己公开课同名的课例进行对照，剖析各自的教学目标和教材处理，获取新认识与感悟。
第四，发挥“骨干教师带动全体教研组教师”的作用。教研组有区骨干教师和高级教师，他们应发挥专业优势，带头带教青年教师。通过相互听课、评课、解答教学困惑、指导论文撰写和参赛，为青年教师搭建成长平台，让他们在实践中快速提高。同时，可邀请区教研员进校指导，开展听课研讨。
第五，推进人人小课题活动。每位老师针对日常教学中的难题，通过校本教研和集体备课的体验，选择一个小课题进行研究。要求选题切口小、有现实性、实效性，研究周期为一个学期或一学年。
第六，加强创造性、探究型课程的开发。各年级可组织“小翻译家”“英语歌曲欣赏”“视听英语乐园”“英语电影赏析”等课外活动小组，鼓励学生参加全国中学生英语能力大赛等比赛。通过语言实践活动，培养语言综合运用能力，拓展视野，发展个性，为终身学习打下基础。
四、学习形式
以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校统一安排下，按计划进行学习，并结合实际教学情况进行反思和实践。自学时注重做好重点突出的学习笔记。
五、研修主要措施
1. 认真参加集体组织的学习培训，做好培训记录。
2. 认真参加学校的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。
3. 精心准备自己的研修课程，提升使用现代教学设备的能力。
4. 利用空余时间进行网络研修。
教师的发展是学校教育质量的根本保证。校本研修为专业成长搭建了平台，需要根据学生实际探究和改进教学方法，解决课堂实践中的问题。因此，认真执行研修方案，是提高教学效率、促进专业发展的有效途径。
数学教师个人校本研修计划2
通过校本教研深化基础教育课程改革，积极推进素质教育，是教师持续成长的应有之义。本计划聚焦于“学困生转化”这一核心课题，探讨如何通过有效策略，让每一位学生都能获得发展。
一、研修主题
素质教育的核心要求是面向全体学生。做好学困生转化工作，班主任及科任老师除了倾注爱心、发现闪光点、因材施教，还需注重非智力因素与智力因素的培养。基于此，本次研修主题确定为《农村中学数学学困生的转化》。
二、研修目标
核心目标是让每一位学生的特长得到发挥，不让一个学生掉队。通过转化工作，让学困生掌握基本的学习方法，树立端正的学习态度，真正从学习边缘回归课堂。具体指标是：使本班学困生转化率达到90%。通过引导，帮助学生树立“要学、肯学、苦学”的意识，努力改变自己，实现自我价值。
三、学习内容
1. 《新课程标准》中学数学
2. 《教师转化学困生的有效策略》
四、研修过程
（1）摸清本班学困生的基本信息，分析其成因。为每位学困生制定针对性的帮扶计划，建立个人转化成长记录资料。
（2）具体实施帮扶转化措施：
• 课堂上有意识地给学困生创造机会，确保优生“吃得饱”，学困生“吃得好”。
• 课外组织学困生进行针对性辅导训练。
• 发挥优生优势，结对帮扶，介绍学习方法，激发学困生的兴趣。
• 引导学困生多学习、多重复，在熟练基础上提升能力，重点攻克学习态度转变和积极性提高问题。
• 发掘学困生的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立学习信心。同时关心他们的生活与思想。
• 进行家访，与家长建立联系，制定共同的教育促进转化目标。
（3）完成对应的帮扶转化教育教学反思，内容包括“我讲我的教育故事”和“我做我的教学设计”。
五、预期研修成果
通过本次校本研修，提升自己的教育教学水平。预期能撰写一篇高质量的“中学数学学困生转化”教育叙事，以及一节高质量的中学数学教学设计。
数学教师个人校本研修计划3
根据县教育局对学校重点工作的要求，结合本校和自身实际，20xx年上学期，本人将以校本研修为主要平台，以“送教下乡”为契机，开展以“科学解读教材、准确把握教学目标、认真探究教材教法”为主题的研修活动。重点探讨新课程教学模式，以“求实、创新、发展”为理念，扎实有序推进研修工作，全面提升个人素养，更好地服务于小学数学教研教学工作。
一、教研目标
1. 积极实践课改新理念和新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展研究活动，提高课堂教学效率。
2. 积极探索、参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，自觉应用现代教育理论指导教学。
二、具体计划
㈠ 学习理论，更新观念。 利用每周业务学习时间进行教育理论学习与交流，不断提升师德修养和业务水平。每周三参与集体教研，其余时间可随时进行教研交流。
㈡ 进行有实效性的备课。 在新教育理念指导下，认真研读课标、教材，明确所备内容在教材体系中的地位，准确把握重点和难点，提出清晰的教学目标。备教法和学法，备教具和多媒体教学。教学设计要科学合理，并预判可能的生成问题，结合自身教学风格和班级实际情况进行调整。
㈢ 主要教学措施。
1. 切实加强基础知识和基本技能的教学。
① 重视数学基础知识的理解。
② 处理好基本训练与创造性思维发展、后继学习的关系。
2. 重视引导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
① 充分利用课本情境，给学生提供自主探索和思考的空间。培养学生肯钻研、善思考、勤动手的科学态度。
② 关注学生个体差异，尊重创造精神，对探索中的问题给予适时、有效的引导。
3. 重视培养学生应用意识和实践能力。
① 体现“从问题情境出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的教学过程。
② 在日常教学中，加强小课题研究和实习作业等实践活动的密度与强度。
4. 把握教学要求，促进学生发展。
① 善于驾驭教材，把握知识重难点及内在联系，根据学生年龄特点和教学要求开展活动。
② 在直观感知的广泛背景下，通过自身体验分析、整理学习概念，避免死记硬背。
5. 改进教学评估方法。
① 评估要有利于学生发展，注重学习过程的考察。
② 知识和技能的评估试题要多样化。
③ 评价应发挥激励作用。
