2026年5月12日，在备受瞩目的世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议上，一份具有里程碑意义的报告正式亮相——《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》。该报告由教育部教师工作司指导，教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组织编撰，全面、立体地描绘了人工智能时代中国教师的真实应用图景与专业发展态势。
世界数字教育大会。主办方供图
报告数据显示，中国教师的AI素养正呈现出“认知持续深化、应用态度趋稳、实践场景拓展”的积极特点。具体而言，近七成（69.4%）教师已明确认识到自身角色在AI时代发生的转变，超过96%的教师正积极学习和探索各类AI教学工具，高达92.3%的教师已将人工智能技术应用于日常教学环节。与此同时，教师群体对技术应用的伦理维度保持着高度敏感，86%的教师担忧学生过度依赖AI可能削弱其独立思考能力，这深刻体现了教育工作者对育人本质的坚守与对技术应用的审慎态度。
本报告的结论基于覆盖全国30个省（自治区、直辖市）8.6万名教师的广泛调研，并结合了超过400万字的文本材料分析。它首次系统性地揭示了中国教师人工智能素养的整体现状、角色转型路径、制度保障体系与实践创新模式，为全球智能时代的教师队伍建设贡献了扎实的实证依据与独特的中国经验。
区域差异与现实挑战并存
报告同时揭示了发展中的不平衡现象。教师的人工智能素养在区域分布上呈现“东部领先、中部居中、西部相对滞后”的格局。特别是在“综合运用多种AI教育工具”以及“与AI协同设计创新教学活动”等高阶能力层面，东西部之间的差距较为显著。
世界数字教育大会。封面新闻记者粟裕摄影
此外，一线教师在应用过程中面临的实际挑战也不容忽视。67.4%的教师表示“缺乏适配学科教学的优质AI资源”，62.9%的教师曾遇到“技术工具运行不稳定、故障频发”等问题。这些数据反映出，当前面向教育的AI工具在学科针对性、场景适用性及系统稳定性方面，仍有广阔的优化与提升空间。
教师角色的深刻重构
报告深入剖析了生成式人工智能如何驱动教师角色的根本性变革。一个清晰的转型路径已然显现：教师正从单纯的“技术工具使用者”演进为“人机协同的教学设计师与价值共创者”，从传统的“知识传授者”转向“学习生态的构建者与学生成长的情感陪伴者”。
这意味着，教师的核心专业价值将愈发聚焦于AI难以替代的领域：包括价值引领、情感互动、高阶思维培养以及应对复杂不确定性的能力。这一深刻转变，要求教师的专业发展模式必须从阶段性、集中式的培训，转向持续终身、嵌入实践的学习，并从依赖个人经验的实践，迈向基于数据与证据的循证教学研究。
制度保障与实践创新
在政策支持与实践探索层面，报告系统总结了中国“国家统筹规划、地方主导实施、学校创新落地”的三级协同推进机制。目前，国家智慧教育公共服务平台已累计上线人工智能相关教师培训课程超过200学时，参训教师人次突破3000万。教育部已先后在103个地区与学校开展“人工智能助推教师队伍建设”试点工作，累计建成并升级智能教室、智慧研训室达4.3万间。
尤为宝贵的是，报告精选了覆盖基础教育、职业教育、高等教育等各学段的数十个典型应用案例，集中展现了AI技术在赋能学习方式变革、促进课堂教学提质、实现教育评价增效、助力学生全面育人以及激发教学研究创新五大关键场景中的深度融合，为一线教育工作者提供了可借鉴、可迁移的实践范本。
面向全球的行动倡议
面向全球教育共同体，报告郑重发出三项核心行动倡议：一是推动资源共享，共同建设多语种、高质量的教师AI培训资源库；二是共商伦理规范，凝聚“以人为本、技术向善”的全球性共识；三是构筑协作平台，构建教师专业发展的国际支持网络。中国愿依托全球教师发展学院等国际平台，向世界各国教师开放优质资源与经验，携手应对智能技术带来的教育变革，共同守护全球教育的公平、质量与向善未来。
