结合数学学科特点对学生进行德育渗透

在小学数学教学中融入德育，这不仅是新课标的明确要求，更是当前教育背景下必须承担起来的一项关键任务。它的意义在于，能有效平衡“应试教育”可能带来的重知识、轻育人的倾向。因此，将学习目的、学习习惯乃至辩证思维启蒙这些德育内容，有机地贯穿于数学教学全过程，通过提升思想素质来促进学生的健康发展，已成为共识。那么，具体该如何操作呢？本学期的工作，主要从以下几个维度展开。

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育

数学课本本身就是一个思想教育的宝库。仔细看看那些插图、数学知识以及配套的数目材料，其中蕴含的丰富内容远超想象。比如，教材中展现的大型电子计算机、太阳灶、我国发射的第一颗人造地球卫星、南京长江大桥等图画，往往与实际问题相结合，既具体又形象，说服力很强。通过对这些内容的生动讲解，学生能自然而然地感受到祖国的伟大与社会主义建设的成就，爱祖国、爱科学的教育便水到渠成。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育

为祖国、为人民而学习，这个目标固然崇高，但对理解能力尚在发展中的小学生来说，单讲大道理效果有限。好在，数学有一个绝佳的优势：无处不在。现实生活中，人们的衣食住行，哪一样离得开数学？恰恰可以利用数学应用广泛这一特点，来进行学习目的的教育。当数学知识与现实生活紧密相连时，学生才能真正体会到学习的实际意义。

举个例子，教学小数计算时，可以创设一个买卖情境来引入。一旦发现学生在计算中间出错，就可以适时引导：可别小看一个数点，在实际的生产和工作中，这样的错误可能导致巨大的损失。再比如，学习时间单位时，不妨先聊聊时间的重要性：对军事家而言，时间就是胜利；对教育家来说，时间就是知识；对医学家，时间就是生命；对农民，时间就是粮食……这样一来，学生就能明白时间对每个人的独特价值，从而懂得珍惜时间、认真学习。

此外，在应用题选材上，尽量贴近学生的生活实际，如做好事、绿化植树、节约用水用电、保护珍稀动物、积极锻炼等事例。当学生发现所学知识能与现实生活、工农业生产乃至国家建设联系起来，体会到“学有所得、学有所用”的乐趣时，一种为民族复兴而学习的内部动机就会被激发出来，学好数学、用好数学的热情也就随之而来。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的养成，本身就是思想品德教育的重要组成部分。数学课堂的日常教学，恰恰为反复训练和培养这些习惯提供了绝佳时机。关键在于严格要求，抓住每一个细节。

1. 培养专心听讲的习惯。这是学生理解知识的前提。课堂上，需要引导学生集中注意力，锻炼自控能力，自觉约束行为，不受干扰。不开小差，不做小动作，认真听讲、积极思考、大胆表达，这些都应该成为课堂的常态。

2. 培养认真书写作业的习惯。作业是训练学生严谨负责态度的战场。要求必须明确：书写整洁规范，作图符合要求，审题全面仔细，计算耐心沉稳，并且要养成自觉检查验算的习惯。这个过程，磨练的不仅是技能，更是心性。

3. 培养正视并战胜困难的精神。当学生遇到难题求助时，不必急于给出答案。更好的方式是鼓励他们重新审题思考，引导从不同角度去分析，直到独立解决问题为止。这个过程带来的成功感和自信心，远比一个正确答案重要，它培养的是独立思考、勇于挑战的坚韧精神。

四、做好巡查、值日等工作

除了课堂教学，课外的引导与管理同样重要。这部分工作侧重于日常行为的规范与校园秩序的维护：

1. 按规定时间到校、离校，并佩戴好巡查教师的标识。
2. 带领并指导学生值勤人员，在分管区域内进行有效的巡查与值日。
3. 主动了解学生的活动情况，积极引导他们开展有益身心的活动。
4. 配合值周领导，检查环境卫生与纪律，监督学生做好清洁工作。
5. 监督放学路队，确保各班级在指定位置整队后有序放学。
6. 认真履行所有值日职责，全力保障日常管理不出任何事故。

说到底，数学教学中的德育渗透，不是生硬的说教，而是如盐入水，化于无形。它依托于学科知识，见诸于日常细节，最终目的是在传授数学之“术”的同时，更塑造为人之“道”。