职业教育活动总结

随着本学期学校各项工作进入尾声，每周一、二、四下午课后开展的职业教育活动也暂告一段落。结合日常检查情况与各小组教师提交的工作材料，现将本学期各组活动开展情况汇总如下，供校领导审阅。

1、各小组工作具体情况

各个小组的教师均能依据学期初学校制定的总体工作思路，撰写详尽的工作计划，并针对学生的实际能力与特点，安排相应的训练内容。

以自理一组和二组为例，张维平、张玉梅、王红梅、孙彩霞、刘佩蓉、孙文静、关金平、赵新华等老师面对的是全校残障程度最重的学生。这些学生有的无语言能力，有的仅能说出少量词语，动手与协调能力普遍较弱。然而，老师们创造性地利用学校提供的积木、图片、玩具、彩纸、串珠、拼图等简单器材，成功激发了学生的参与意识，让他们在活动中体验到了与老师、伙伴相处的快乐。

绢花制作小组的于学华、高岚、李秋云、李祥娟、韩娜几位老师，则始终将激发学生兴趣放在首位。他们的秘诀是“让作品被看见”——例如，在2026年12月28日于北京体育大学举办的北京市首届特殊教育学校快乐运动会上，学生制作的绢花作品被陈列于主席台。当学生们亲眼看到自己的成果出现在重要场合时，内心的自豪感与进一步学习的动力被彻底点燃。

崔保仓老师独立负责的传统工艺小组，其工作可以用五个字精准概括：“带、辅导、服务”。在他的悉心指导下，本学期小组成果显著，共完成了泥塑作品3件、剪纸作品5件。

王东伟、王培华老师负责的美术小组，本学期核心目标是让学生掌握绘画的基本技法。他们的教学不局限于理论，更注重实践。特别是在今年的奥运主题绘画比赛中，学生们得以一展才华。这种“从生活中来，到生活中去”的体验，让学生真切感受到美术如何源于生活并美化生活。

感觉统合训练小组的纪晓月、马春辉、曹秀丽老师，面对的学生包括自闭症和多动症儿童。他们的工作从细致的学前评估开始，通过向班主任了解学生的喜好、行为表现和失调状况，来制定个性化的训练计划与应急预案。通过一对一指导、科学调整训练强度与方法，学生们不仅感觉统合能力得到较大改善，语言表达能力也有了可喜进步。

体育小组的刘贺江、张立平、李树林、李万新、徐学森老师分工明确，以垒球、足球为主要训练内容。他们采取“重点队员加强指导，能力较弱学员重点帮扶”的策略，成效显著。他们训练的学生同样亮相于北京市首届特教学校快乐运动会，其表演赢得了全市同行的广泛赞誉。

音乐小组在高宁、任静东、王占东、徐淑云老师的带领下，将发声方法、歌唱技巧作为训练重点，同时引入了识谱、视唱与节奏学习。学生们现在掌握了诸如“声音往眉心送、打开口腔、高音用轻声、吐字清晰、用心歌唱”等要领，并成功学会了五首歌曲。

舞蹈小组的廖茜、王淑敏老师，本学期前半段主要复排了《草原魂》、《激情似火》等经典剧目，为校外演出任务打下了坚实基础；后半段则致力于排练新剧目，目前已基本成型一个傣族舞和一个六人女子舞。无论新老节目，两位老师对动作质感与表演情绪都严格要求，正是这份严谨，保障了学校这一“拳头产品”的持久活力与高水准。

赵凤霞、侯桂香老师负责的脑瘫康复小组，则是在困境中开拓的典范。由于学校脑瘫康复室被占用，她们以操场现有器材和简陋场地为“主战场”，为每位学生制定差异化训练计划。凭借极大的耐心与智慧，她们成功调动了学生的参与兴趣，使每位学生在各方面都获得了不同程度的进步。

2、成绩背后的付出

必须指出的是，上述所有小组的工作成果，都是在活动场地有限、缺乏专业教室、教师本身也多非科班出身的条件下，依靠创造性的劳动完成的。正是老师们的全心付出，才保障了本学期职业教育活动得以顺利、有效地开展。所有的赞誉，都应当毫不吝啬地给予他们。

3、展望与建议

展望未来，为了持续激发学生的学习热情，建议学校在后续活动中能为各小组划拨少量专用资金。这笔经费可用于购买奖励性学具、材料或组织小型展示，从而更有效地调动学生积极性，为他们的发展创造更优越的条件。