多媒体年度工作总结(1)
多媒体教学式――声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,给语文教学注入新的活力,其最突出的一点就是对审美能力的补足。

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一、烘托气氛,文化熏陶。
语文教学是否负载传播中国古代文化的责任?答案是肯定的。看看初、高中语文新教材中大幅增加的古典文学内容,就足以说明问题。语文教学的首要任务,是引导学生了解自己的语言与文学,进而认知以汉语和文学为载体的中国文化,从中获得真、善、美的熏陶。然而,这一点恰恰是过去语文教学中容易被忽视的环节,也是教师在课堂上难以单凭口述有效传达的部分。
那么,多媒体技术是如何展现中国文化的呢?关键在于氛围的营造。一个设计精美的界面,配上古朴典雅的音乐,往往能瞬间营造出浓郁的中国文化氛围,这是传统教学手段难以企及的。以《翰林汇多媒体课堂(3.0)》为例,其界面设计古朴写意,音乐悠扬悦耳,精准地抓住了中国文化的精髓,给人留下深刻印象。启动软件,首先映入眼帘的是一幅生动的写意水墨画,粉色的桃花瓣纷纷扬扬飘落,耳边同时响起典雅的古筝曲。界面中的五座建筑物分别代表核心内容模块,当鼠标滑过,“翰林学堂”内的灯会闪烁,“集学塔”檐角的风铃仿佛在轻摇,“临渊池”则泛起涟漪。整个画面清新而富有动感,音乐古朴而轻盈悦耳,使得界面充满了鲜明的中国文化韵味,从视觉和听觉上直接感染学习者。
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学生置身于这样的氛围中学习,无形中便受到中国文化的熏染,从而增强对语文学习乃至整个中国文化的兴趣。
二、 创造情境,以情感人。
图片、音乐、视频等多媒体手段,在还原作品的时代背景与历史语境方面具有天然优势。一幅精心挑选的图片,一段恰到好处的配乐,往往能迅速唤起学生的情感共鸣,引导他们达成思想上的认同。
传统课堂上,教师常通过朗读来帮助学生感知课文情感。然而,朗读效果很大程度上依赖于教师个人的水平——同样的文字,有人读得感人至深,有人却平淡无奇,加之方言等因素的影响,使得朗读教学的效果并不稳定。多媒体教学软件则能很好地解决这个问题。课文的朗读可以交由专业的播音人员来完成,他们能够精准把握文章的情感基调,用标准的普通话和抑扬顿挫的语调,准确而传神地传达出文章的喜怒哀乐。无论是欢快明朗、深沉追忆,还是慷慨激昂,都能被表现得淋漓尽致。与此同时,图片、音效、背景音乐等多种媒体协同作用,共同渲染气氛,最大限度地调动学生的感官系统,帮助他们沉浸到文章的整体氛围中,准确把握全文的情感基调。
三、 创设意境,引人入胜。
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四、 增加趣味,激发兴趣。
首先,形象生动的动画、妙趣横生的插图、优美动听的音乐,这些元素极大地增强了学习过程的趣味性,能够有效激发学习者的内在动力,让学习彻底告别枯燥与乏味。其次,多媒体技术更易于将游戏化机制与教学内容相结合,使学习者在轻松愉快的互动和探索中掌握知识,化被动接受为主动探究。
以上几点,从不同角度探讨了多媒体在教学中的独特价值。归根结底,目的是抛砖引玉,期待将多媒体乃至一切适用的技术手段更深入地融入教学。让教学内容变得更加生动、活泼,更易于被学生理解和吸收,从而更有效地培养全面发展的新一代。
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