AI 让英国学生“不会思考”，近 6000 名英格兰中学教师表示担忧
AI让英国学生“不会思考”？近6000名教师敲响教育警钟
一项来自英国教育界的深度调查，为当前AI技术涌入课堂的热潮带来了冷静思考。据英国《卫报》4月2日报道，英格兰的中学教师们普遍观察到一种现象：随着人工智能在教育中的应用日益广泛，学生的批判性思维能力与深度思考习惯正面临下滑风险。这项由英国全国教育联盟发起的大规模调研，覆盖了近9000名公立学校教师，其中约三分之二的受访者明确表示，他们已在教学实践中见证了这一令人担忧的趋势。
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人工智能对学生能力的影响不仅限于此。不少英国教师进一步指出，语音识别与文字转换等辅助技术的便利性，正在潜移默化地改变学生的学习方式——部分孩子开始认为，传统的拼写能力与语法训练似乎不再必不可少。一位教师的评论切中要害：“学生们正在逐渐丧失一些关键的核心素养：独立思考、创造性表达、结构化写作，乃至如何进行一场有逻辑、有深度的对话。”另一位教育工作者则忧虑地表示：“AI的过度依赖可能正在侵蚀学习的本质，而真正的学习本应是解决问题、锤炼批判性思维和培养团队协作的过程。”更有观点尖锐地指出，便捷的技术工具，如果使用不当，可能会替代那些需要扎实构建的知识体系和认知技能。
面对人工智能技术的浪潮，英国政府采取了积极推动的态度。教育大臣布里奇特·菲利普森此前宣布，政府将大力开发AI智能辅导工具，计划为全国多达45万名处于弱势地位的学生提供一对一的学业支持。根据其政策构想，这一AI教育计划旨在将个性化的学习指导从“少数人的特权”，转变为一项目能广泛覆盖、促进教育公平的公共服务。
然而，英国教师群体对此项AI辅导计划的反应却复杂且充满疑虑。调查数据显示，高达49%的教师明确表示反对引入该AI工具，表示支持的教师比例仅为14%。反对者的核心关切在于，此类工具可能被教育机构视为降低成本的捷径，从而削弱教师在育人过程中的专业价值与核心作用，导致教育质量“廉价化”而非实质提升。
教师们给出的理由非常实际：有受访者指出，需要额外辅导的学生，往往不仅在学科知识上存在缺口，更迫切需要情感关怀与社交支持——而这正是当前的人工智能技术难以有效提供的。另一位教师则担忧学生的学习内驱力问题：从机器程序那里，孩子们能够获得多少持续探索知识的好奇心与内在动力？还有一种普遍观点认为，弱势学生群体最需要的，恰恰是真实、温暖的人际互动，这有助于提升他们的社交情感能力，减轻校园生活中的孤立感。
值得关注的是，英国教师自身也呈现出一种矛盾的使用心态。一方面，他们批评学生过度依赖AI来完成作业，甚至利用其进行学术不端行为；另一方面，教师群体对于AI工具的依赖程度也在快速上升。
相关数据清晰地反映了这一趋势：目前已有76%的英国教师在日常工作中使用各类AI应用，这一比例相较于去年的53%实现了大幅增长。AI在教师工作中的主要用途，集中在制作教学课件、备课规划和处理行政事务等“后台”环节。然而，将其应用于核心教学与评估环节——例如批改学生作业、进行学情深度分析的比例仍然很低，仅占7%。
与技术的快速渗透相比，学校制度与政策层面的建设明显滞后。约49%的受访学校尚未制定任何关于AI使用的校级政策或指导方针，66%的学校没有针对学生使用AI的具体规范。有教师坦言，在缺乏系统培训的情况下盲目使用AI工具，往往只能生成一些内容平庸、缺乏深度的教学材料。当然，教育界也存在理性的声音认为，只要得到合理、规范的应用，AI完全能够成为提升教学效率的有价值工具，但这必须建立在明确的监管框架、科学的操作指南以及全面的师生培训体系基础之上。
英国全国教育联盟秘书长丹尼尔·凯贝德的总结点明了问题的关键：独立思考能力是深度学习与终身发展的基石，而目前的调查显示，对AI的过度依赖正在动摇这块基石。英国教育界普遍形成了一种共识：指望AI辅导工具能够轻而易举地弥补弱势学生的教育机会差距，这种想法可能过于乐观。在尚未充分评估其长期教育影响之前，就全力推行相关AI教育政策，其中所蕴含的潜在风险需要被高度重视与审慎应对。
对此，英国政府部门的回应重申了其政策初衷：核心目标是打破学生的家庭出身与其未来成功之间的固有关联。引入AI辅导工具，正是为了扩大高质量、个性化学习支持的覆盖范围，让更多学生从中受益。政府方面同时强调，任何技术工具的应用都不应取代对核心知识掌握和学科思维方式的严格训练，但现代教育体系也必须帮助学生为高度数字化的未来做好充分准备。政府表示，已在《学校白皮书》中做出了相应规划，旨在确保人工智能技术能在英国校园中以安全、审慎且负责任的方式被使用，最终切实助力每一位学生的全面成长与未来发展。
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