短暂的学期在忙碌与充实中画上了句号。每个学期我都会给自己赋予一个角色名称，这学期，我特别渴望成为一名优秀的“驯兽师”。请别误会，这个称谓绝非对孩子们的轻视，恰恰相反，它蕴含着我对他们发自内心的喜爱。

你想想看，自然界中的动物，是不是最纯粹、最可爱的生命？这一点，与我们的学生何其相似。而驯兽师，正是那些日复一日陪伴在它们身边的人。他们能与动物建立起一种理想的关系，甚至能让凶猛的猛兽呈现出精彩的表演。我由衷敬佩他们——究竟是如何把那些本该令人畏惧的动物训练得如此讨喜，完全看不出丝毫野性？我暗自思忖，若是掌握了这种本领，面对学生时，是否也能找到更高效、更人性化的班级管理方法？

偶然间读到一本《鲸鱼的哲学》，如获至宝。于是我开始边学习边实践。今天，就来分享一下我作为“驯兽师”的这段经历与感悟。

第一，管理从尊重开始

以前总以为，驯兽师训练动物的秘诀不过是靠食物诱导，满足动物的物质需求。深入了解后才发现，如果动物与驯兽师之间没有建立起信任关系，它们根本不会接受驯兽师递来的食物。因此，训练之前，必须先建立长期且稳固的信任，动物才会接纳这些“奖赏”。

信任，是尊重的起点。驯兽师在下达每个指令前，会去征求动物的“意见”。听起来有些不可思议？但这恰恰揭示了许多班级管理失败的根源。

信任是相互的，尊重亦然。每个学生都拥有被尊重的权利。在班级管理工作中，我摒弃了过去那种“我说了算”的独裁方式，让每一位学生都参与进来。学生有权对班级制度提出建议，也能通过各种形式向我表达意见。我还会在班会上和大家一起讨论这些建议。当学生发现自己的意见被认真对待，主动提建议的人越来越多，而他们对班级制度的遵守程度，也显著提升。

如今，我经常能收到孩子们的纸条，上面写满了各种建议。比如：“老师，我觉得婷婷当图书管理员不够认真，书有好几次都乱糟糟的，我觉得我能做得更好”；“老师，我们课间餐发得太晚了，有时候要等到下午才能吃，我建议让负责眼操的同学一边检查一边发”。每个孩子都逐渐拥有了“主人翁”意识。

第二，跳出“猫捉老鼠”的怪圈

“猫捉老鼠”的游戏大家都很熟悉。但在这里，它有了新的含义——时刻盯着别人的缺点和错误不放。发现别人的缺点，确实比发现优点要简单得多、容易得多。

可奇怪的是，当我们不断重复这种“猫捉老鼠”的行为时，那些让我们头痛的行为反而出现得更频繁了。这就形成了一种可怕的恶性循环，离理想状态越来越远。作为教育者，应该跳出这个怪圈，用发现的眼光去寻找孩子的闪光点。你会发现，那些你所期望的行为，反而会“不劳而获”。而做到这些，只不过是因为你关注的方向发生了转变。

班里有个叫垚垚的小男孩，个子小小，眼睛很机灵。可是每个科任老师提起他，都满脸愁容。学习成绩一塌糊涂，平时又是个“好战分子”，总有学生来控诉他的种种“罪状”。他甚至经常带头捣乱，对老师的批评也越来越不以为然。那段时间，我茫然无措。

现在看来，或许我们就是陷入了“猫捉老鼠”的怪圈——死死盯着他的错误，一发现就暴跳如雷。要改变他，得先改变自己的教育方式。于是，我不再只盯着错误不放，而是用心去发现他的闪光点。有一次，从来不好好写作业的他，作业完成得特别出色。我在总结作业时，当着全班表扬了他。他的眼里闪过一丝从未有过的惊奇。

下课的时候，他的桌子上出现了一张纸条，上面写着：“老师，你知道吗？这是你第一次表扬我！我真的好开心。”那一刻的心情，真的无法用言语形容。从那以后，只要他在某些方面有改善，我就在全班面前嘉奖他。久而久之，垚垚变了，他真的变了。同学们看他的眼神，也从当初的讨厌，变成了羡慕。

虽然我的管理策略还很稚嫩，但只要不断学习、吸收别人的经验，总会越来越成熟。也希望能得到大家的帮助和支持，在这儿，先道声谢了。