新技术应用如何遵循教育规律实现有效导航
最近，教育部发布通知，要求加强对教育类APP的管理，重点治理“拍照搜题”类作业APP。这几年，各种打着大数据、人工智能旗号的教育软件层出不穷，“拍照搜题”就是其中颇具代表性的一类。对不少家长而言，这类软件堪称辅导作业的“救星”。而平台方也借着在线教育迅猛发展的东风，快速扩张，积累了海量用户。然而，问题也随之浮出水面：“拍照搜题”在一些场景下，已经异化成了“抄作业神器”，甚至有个别学生将其带进了高考考场。它可能带来的思维惰化、影响独立思考、违背教育教学规律等问题，正是其备受争议的核心所在。
教育部此次加强管理，意在推动教育APP与“双减”政策有效衔接，可谓直指病灶。值得注意的是，政策并非“一刀切”地彻底封禁，而是要求完成整改后可以恢复上线。这本身就传递出一种客观审慎的态度：目的不是扼杀新技术，而是引导其回归正轨，真正服务于孩子的学习成长，助力培养创新意识和能力，发挥积极正向的作用。
说到教育APP管理，一个更深层的问题随之浮现：教育与新技术，究竟该如何相处？人工智能、大数据、虚拟现实等新技术正以前所未有的力量重塑社会，改变着人们的生产生活方式，教育领域自然也无法置身事外。一方面，新技术为丰富教育形态、变革教学模式、创新教学方法乃至重构教育生态，提供了基础性的技术支撑，极大地推动了教育信息化进程。“互联网+教育”、智慧教育、元宇宙教育等新概念不断涌现，在教育界激荡起层层涟漪。但另一方面，新技术的冲击也在猛烈地碘伏传统的育人模式。人们热衷于讨论：在人工智能时代，哪些职业会消失？教育又该如何应对？
此外，一个不容回避的现实是，由于对教育本质的理解存在偏差，或教育理念相对滞后，在引进和应用新技术的过程中，也出现了不少问题。一些在线教育平台虽然披着新技术、新业态的外衣，内核却仍是“新瓶装旧酒”，本质上还是在强化应试教育；一些学校对人脸识别等新技术的不当使用，则引发了巨大的伦理争议。凡此种种，都在不断拷问我们：究竟该如何理解教育与科技发展的关系？
技术是中性的，教育却必须有“导航”
审视教育与新技术的关系，首先要认清一个基本事实：技术本身是中性的，它如何发挥作用、产生何种影响，完全取决于使用它的人。技术或许没有价值观，但教育却有着明确的目标和鲜明的价值导向。要想让新技术真正赋能教育发展、促进学生成长，就必须牢牢守住“育人”这个根本。
我们的教育旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在科技变革与创新驱动的大背景下，培养创新型人才更是成为了重中之重。事实上，推动教育信息化、智能化、个性化发展的初衷，正是希望借助人工智能、大数据等新技术，以“创造之教育”革除传统弊端，最终培养出“创造之人才”。这也正是“拍照搜题”类软件必须整改的深层原因——所有打着新技术旗号，却背离了创新思维与能力培养这一核心目标的教育产品，都应当被重新审视和调整。
说到底，新技术在教育领域的任何应用，都有一个不可逾越的基本约束，那就是教育规律。它就像是新技术与教育融合发展的“定位与导航系统”，确保前进的方向始终正确。
超越工具：用更广阔的科技资源滋养创新
审视教育与新技术的关系，眼光还不能仅仅停留在“如何用好工具”的层面。我们必须看到，在具体的APP或软件之外，这个时代还蕴藏着更为丰富的科技资源。当下科学昌明、物质繁荣，围绕科技创新主导权的国际竞争异常激烈。在培养创新型人才方面，我们任务艰巨、时间紧迫，但同时也拥有过去任何时代都无法比拟的宝贵资源。
如何充分利用这些资源，让它们在激发青少年科学兴趣、点燃探索热情、培养创新意识与能力方面发挥更大作用，是一道摆在面前的“时代必答题”。不久前，“天宫课堂”第一课正式开讲，神舟十三号乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富通过视频连线，与地面课堂进行了一场精彩的“天地对话”。这无疑是一个绝佳的范例，生动展示了如何利用顶尖的科技创新成果开展科普教育，在孩子们心中播下科学和创新的种子。
技术浪潮奔涌向前，教育的航船既要善于借力，更要牢牢把稳育人初心这道“舵”。唯有让技术服从于规律，服务于成长，教育的明天才能真正拥抱创新，赢得未来。
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