一个学期转瞬即逝，回顾本学期的班主任工作，内心感慨万千。值得欣慰的是，四（2）班终于步入正轨——学生逐渐适应了老师，老师也熟悉了学生，大部分家长对教育工作表示认可，自己也积累了不少四年级班级管理经验。但除了“喜”之外，也少不了“忧”：离学期初校领导制定的目标仍有差距，工作方法还需打磨，效率远未达到理想状态，这些都需要在后续班主任工作中逐步完善。
担任班主任，最深的体会是：日常琐碎尽是小事，但每件小事都至关重要。从早读到晚修，从学习到生活，从上课到活动，方方面面、桩桩件件都需要协调处理，而且必须做到井然有序。班上每个孩子家庭背景不同、性格各异、兴趣爱好也五花八门，处理方法自然无法一刀切。但有一点是共通的：当他们调皮时，需要纠正行为，帮助他们学会自我控制，最终养成良好习惯。
处理这类问题，我的原则很简单——动之以情，晓之以理。你得让孩子真正感受到，老师是在为他们好、替他们着想。只有内心认同了这一点，他们才能逐步控制住那些不良行为。
举个印象深刻的例子。开学第二周周二一大早，吃完早餐我就赶到教室，等着孩子们陆续到来。没多久，远处传来熟悉的背书声，由远及近，队伍整整齐齐地在教室门口排好了。可抬头一看，李老师手里端着一盘早点。心里多少有些纳闷：李老师怎么把早餐带这儿来了？该不会是哪个孩子没吃吧？当时没吭声，先让同学们进教室。等人都坐下了，李老师才开口：“叶老师，高炜杰昨晚晚餐和今天早上都没吃。”追问原因，李老师说：“他说不好吃，没胃口，不想吃。”又问：“是不是带零食来了？”李老师点点头：“是带了些，也有点挑食。”
了解情况后，我从李老师手里接过盘子，走进教室，轻轻放在高炜杰桌上。孩子却一副不屑一顾的样子。刚接手这个班，对每个孩子都不熟悉，孩子们对我也一样陌生。怕其他同学跟着学坏习惯，我立即对全班进行了生活习惯的引导教育。完了之后，我端着盘子，把高炜杰叫到走廊一侧，耐心地和他聊。
“炜杰，为什么晚餐和早餐都不吃？”
“不好吃，没胃口，不想吃。”
一模一样的回答。说实话，当时心里是有点火的，但没发作出来。我语气稍微严肃了些：“饭是吃进自己肚子里的，你不吃谁也帮不了你，身体是你自己的。再说，老师吃的和你们是一样的饭菜，怎么就不好吃了？”
他耷拉着脑袋，一言不发，眼泪在眼眶里打转。我态度缓下来，接着说：“正是长身体、长知识的时候，不吃饭光吃零食怎么行？身体营养跟不上，会生病的，到时候还怎么学习？你看你脸色都发白了。真要是病了，爸爸妈妈跟着发愁，连工作都没法安心。你替他们想过没有？”
他还是无动于衷地站在那里。最后我只说了一句：“听老师的，回教室把这盘早餐吃了，就当完成今天老师给你的一个任务。”说完，把他送回了座位。
可到了第三节课下课，那盘食物纹丝没动。整个上午我没再提这件事，但心里总放不下这个吃饭问题。到了午饭时间，我赶到食堂找到他，说：“今天你的吃饭问题，是老师的第一项工作。老师看着你吃完，自己再吃。”就这样，他吃了开学以来第一顿饱饭。但吃的过程极其痛苦，那表情比吃药还难受。看着这一幕，心里真不是滋味。
同时，我给他妈妈去了电话，把情况说了一下，也了解了他在家的一些生活习惯。最后诚恳地讲：“麻烦您配合我们的工作，尽量少给孩子买些零食，可以吗？”他妈妈也表示理解和支持。
原本以为，教育完这一回，看着他吃了，后面就会慢慢改过来。但事情总没想象中那么简单。到晚餐时，他还是不吃；第二天早餐，依然不吃。于是，每顿饭我都去找他谈话、哄他，然后看着他吃完才轮到自己吃。整整一个星期，他的吃饭问题，一度成了每天最重要的日程。
照这样盯下去肯定不是长久之计。细细想来，问题背后一定还有其他原因。四年级的孩子，心理年龄还不够成熟，普遍有很强的依赖心理，加上家庭条件不错，在家过着小公子一样的生活。再加上换了新老师，孩子心里难免有落差，对新老师的期望没有立刻实现，便产生了抵触情绪。
周末，我和李老师、兰老师决定到他家做一次家访，深入了解情况。结果发现了几点：
- 家里条件殷实，零食从来不断，孩子喜欢什么就买什么；
- 孩子偏胖，但身体素质很差，不爱运动，很少出去玩，最喜欢窝在家里玩电脑；
- 在学校过得并不开心，整天喊“烦”，在家也从不说学校的事，仿佛班里的一切都与他无关；
- 性格相当倔强，喜欢的事就做，不喜欢的事碰都不碰，有时还威胁老师说要转学。
掌握了这些信息后，显然到了调整教育策略的时候了。单纯盯着他吃饭，效果有限，必须从其他方面找到突破口。我在教室里摆了一副象棋，偶然发现他课间也会和同学下两盘。这条路能不能通往他的内心？于是，课间一有空，我就找他开玩笑、陪他下棋，在玩乐中旁敲侧击地问他一些情况。每次吃饭还是会去看看他，顺便跟其他孩子聊几句。先让他和同学们都快乐起来，让班级生活充实起来，教育的目的才有可能自然达成。
大约过了三四个星期，变化慢慢出现了。他的性格一点点开朗起来，开始关注班里的活动，对老师布置的事情，包括作业，也变得主动起来。更让人惊喜的是，他还积极参加了金秋体育节、升旗仪式、诗歌朗诵比赛、菊花艺术展、英语节等各项活动，甚至带动了一批同学。吃饭问题再也不用操心了，那句“在学校过得不开心”的话，也再也没有听到过。
细想下来，教育一个孩子，真的需要不断调整方法。孩子是未成年人，我们是成年人，站在成年人的角度去强制要求，效果往往不如“润物细无声”来得自然。多亲近、多了解，在有意无意之间进行引导，用朋友式的相处方式，远比单纯的说教管用。在班级管理中，以点带面，让学生监督学生、学生指出学生的缺点、学生帮助学生改正错误，效果常常强于老师苦口婆心的说教。当孩子明白了老师的每个眼神、每个动作的含义，知道什么时候该做什么、不该做什么，哪些事情能做、哪些不能做，习惯养成了，教育的目的也就水到渠成了。
只要你投入真情，用对方法，孩子自然会把你当朋友，愿意和你说心里话。到那个时候，班级管理，也就变得游刃有余了。
