如何让学生学得更主动，探究空间更大，这是每位地理教师值得深入思考的问题。以下这份高二地理教师教学工作计划，整合了多所学校的实际教学经验与反思，供各位同仁参考借鉴。
高二地理教师教学工作计划表
学生经过高二上学期的地理学习，已基本掌握高中地理必修三册及中国地理的核心内容，对高中地理知识有了初步的全面了解，具备了一定的基础知识，初步掌握了学习地理的基本方法，拥有了一定的识图、读图能力以及分析地理现象、地理事物的能力。然而，学生初中地理基础知识较为薄弱，读图识图的基本方法尚显欠缺。如何提升学生对地理学科的重视程度，并夯实其基础，是本学年的教学重点。为此，教师需加强集体备课，充分发挥教研组与备课组的整体优势。现将本学期的教学工作计划安排如下：
一、重在参与集体备课活动
每位教师应认真钻研大纲与教材，全面把握课程的教学内容及结构，紧扣课程标准，确立教学目标与学生练习方向，探讨如何运用科学有效的教学方法突破重难点。通过集思广益、取长补短，力求讲解精炼高效，充分激发学生学习地理的兴趣。同时，借助集体备课及时了解教学动态与学生情况，结合教材与学生特点，不断进行教学探索、改革与创新。
二、教学主要措施
在教学方式上，虽然已注意到学生主体性的发挥，但在导向上仍以教师为主，学生的自主取向表现不够明显。尽管学生能较多参与学习过程，但基本仍沿教师预设的路径进行。此外，过于周密的设计往往导致过度控制，教师不敢放手。对于课堂上生成的问题，教师处理方式仍带有较强的传统教学痕迹。如何让学生学得更主动、探究空间更大，值得我们进一步深入研究。
三、明确教学任务
初中地理复习重点在于世界地理与中国地理知识，着重巩固各地理事物的空间分布与区域差异。教学过程中可适当提高难度，合理安排复习时间，既重抓基础，又突出重点，适当补充热点与难点，提升教学质量。
复习初中世界地理知识时，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析其形成特色的原因。复习初中中国地理知识时，重点使学生认识我国地理总体特征及各自然区域的差异，并能分析各区域差异的原因及影响。同时结合世界热点地区，复习重点区域地理。区域地理复习的核心是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。
高二地理教师教学工作计划篇二
作为一名教师，在发挥专业所长的同时，应不断完善个人业务水平。高中地理教育属于基础教育，但面对高考日益激烈的竞争，对地理教师提出了更高要求，若不继续学习与提升，将面临被淘汰的风险。针对这一要求，教师对本学年工作与学习制定以下计划：
一、教学要求
认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》《地理课程标准》及《考试说明》，落实教学目标，着力培养学生的地理素养。
二、明确教学任务
高中文科地理教学内容丰富：从目前高考考纲要求看，涵盖了整个中学阶段的10本教材，包括初中《中国地理》上下册、《世界地理》上下册，高中《地理》必修123册，选修二《海洋地理》、选修五《自然灾害与防治》、选修三《环境保护》。从知识结构看，涉及世界和中国的各区域地理、高中系统地理、自然地理与人文地理等内容。
(1) 就高二地理学科而言，学科主干知识包括两方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理与规律；二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不宜讲得过深过难；另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，应大胆处理教材，将时间集中在学科重点知识、基本原理、规律及其应用或迁移上。
(2) 初中地理复习重点在于世界地理与中国地理知识，着重巩固各地理事物的空间分布与区域差异。教学过程中可适当提高难度，合理安排复习时间，既重抓基础，又突出重点，适当补充热点与难点，提升教学质量。
复习初中世界地理知识时，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析其形成特色的原因。
复习初中中国地理知识时，重点使学生认识我国地理总体特征及各自然区域的差异，并能分析各区域差异的原因及影响。同时结合世界热点地区，复习重点区域地理。
区域地理复习的核心是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该强记的内容必须要求学生背诵。例如世界分区、世界主要8个国家的定位与地理特征以及中国分区地理，均可采用此方法复习。在复习过程中，区域地理内容的掌握应超越初中地理的能力要求，与高中地理相关知识有机渗透与结合。
(3) 培养学生地理能力，包括读图能力；阅读、分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料解决实际问题的能力；收集材料、提取有效信息的能力；辩证思维方式及其表述能力；全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一地理学习，对高中地理知识已有初步全面了解，掌握了基础知识，初步掌握了学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力及分析地理现象、地理事物的能力，拥有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习奠定了基础。但学生在地理空间概念、读图能力方面仍有局限，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图基本方法欠缺，复习时应重点强化提升。
三、教学中应注意的问题
1. 认真备课。备课是上好课的前提，也是提高教学质量的重要保证。教师应以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。需制定详细的教学进度与计划，深入挖掘教材内容。
2. 以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生“会学、学会”就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采用启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与教学活动，使其成为学习主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。教学过程中应体现“自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸”四个环节。
3. 重视地理教学信息资源与教学媒体的利用。网络是当前重要的地理教学信息资源，地理图像是地理信息的重要载体。教师应重视利用网络收集有用信息，通过阅读、使用地理图像及绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像与地理事物的理解、想象、分析等思维能力，提升解决地理问题的能力。
4. 注重学生学法指导，培养知识运用能力，形成良好学习习惯，推进学生素质提升。学法设计是教学设计中的重要环节，直接影响学生学习方法的形成与能力培养。地理学法设计必须从学科特点出发，帮助学生建立正确学习方法，体现学生自主学习，在教师指导下由学生构建知识体系，并在知识运用上适当提高，以适应高三教学与高考需求。
高二地理教师教学工作计划篇三
一、学生情况分析
本学期教学班共24个，其中县文科班3个，片文科班5个，艺术文班8个，县理科班4个，县片文班3个，艺术理科班1个。理科和文科均需参加12月份的全省水平测试，之后理科结课，文科学习选修教材。
经过高一一学年的地理学习，学生初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已有一定了解，掌握了基础知识，初步掌握了学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力及分析地理现象、地理事物的能力，拥有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习奠定了基础。但也存在一些问题：
1. 班级之间差别较大，部分班级学生基础扎实、学习主动性较强，而另一些班级学生基础明显偏弱，学习习惯较差，积极性不高，课堂纪律不佳，教学难度增大。
2. 同一班级内部，由于班额较大，学生基础参差不齐。仅少部分同学学习地理积极性较高，多数同学感到学习困难较大。
3. 理科学生普遍地理基础较差，落后面大，讨论、质疑积极性不高。
二、教材分析
高二第一学期，需在有限时间内完成高中地理必修三教学内容及选修教学内容的学习，学习任务繁重。必修三以系统地理为主，着重讲述地理环境的基本理论与规律。教材除学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等内容，同时配备了不少案例，这些案例源于实际社会活动与不断发展的现实生活，与地理学科紧密相关，是对已发生典型事件的真实写照。因此，引导学生通过案例分析观察、体验、判断与推理，思考、分析、探究一系列地理现实问题，既是教学重点，也是难点。
三、教学任务及总要求
1. 理科以培养学生地理兴趣、强调地理会考重要性、调动学习积极性、培养主动思考与探索意识为基本出发点，确保12月份全省水平测试顺利通过。
2. 文科注重基础，面向全体学生，关注所有学生的发展。培养学生扎实基本功，为今后高考学习开好头。复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析其形成特色的原因。
3. 兼顾少数，个别辅导，解决个别学生“吃不饱”的矛盾，使不同层次学生均能有所收获。
四、教学主要措施
1. 精心备课，充分挖掘教材，进一步处理好重点与难点，提高课堂45分钟效益。在抓好基础知识与基本能力的基础上，加强对学生综合能力的要求，强化初中地理教学，逐一落实知识重点与难点的解决途径，增强教学针对性。
2. 充分利用现有电教媒体进行教学，增强学生学习地理的兴趣。
3. 加强学科内与学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力与分析问题能力，掌握地理学习方法。
4. 精讲精练，通过适量训练巩固与强化重难点知识，熟悉各类高考题型，以适应综合考试要求。
