为了更扎实地推进小学基础教育课程改革实验，本学期学校以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题，开展了一次深入的课堂教学调研活动。调研组随同老师们，结合区里的“阅读、体验、互动、巩固课堂教学及导学案教学实践”，以及公开课、联片教研活动，专门聚焦“课堂教学有效性”进行了专项调研。

在这次专项调研中，能明显感受到新课程改革这几年给数学课堂带来的深刻变化。课程标准提出的新理念，正在逐步落地。老师们努力调整自己的教学方式，也在主动改善学生的学习方式。学生通过生动有效的学习活动认识数学、理解数学、获取知识、掌握技能，学会学习。课堂教学质量整体有了明显的提升。以下这几个方面尤其值得关注。

一、关注有效情境创设

“创设情境”已经成了小学数学课堂上一道亮丽的风景线。在公开课、研讨课中，老师们能根据学生的认知规律和教学内容，设计出新颖、有效、富有思考价值甚至带有挑战性的学习情境，令人眼界大开。比如本校石守琴老师在讲《圆的周长》时，导入部分设计了一个小猴和小兔赛跑的情境：小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑。她问同学们：“这样的比赛公平吗？为什么？”通过这个情境，学生自然从正方形周长类推迁移到圆的周长，思维一下子落到“圆的周长”上，同时也意识到要判断比赛是否公平，学完圆的周长后才有答案。这样的情境，既有趣又有数学味。

二、重视有效操作实践活动

数学教学本质上是数学活动的教学。老师们非常重视通过动手操作来帮助学生理解新知，让学生动手、动口、动脑，把抽象的数学知识转化为可感知、可触摸的内容。比如本校郭香果老师在六年级《轴对称图形》这节课上，充分发挥学生主体作用，让学生折一折、画一画、剪一剪，在操作中认识轴对称图形和对称轴的概念。这不仅培养了动手能力和空间想象力，还让学生学会了欣赏美、创造美——一举多得。

三、注重有效学习方式

新课程背景下，老师们努力改变以往学生单一、被动的学习方式，积极引入小组合作学习。在自主探究过程中，引导学生通过小组讨论、交流来解决问题，加深对所学知识的认识与理解。比如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了验证“推和拉是两种方向相反的力”，让学生在小组中推手掌、拉手腕，并统计、记录、汇报实验结果。学生在活动、探究、思考中亲身经历了知识的形成过程，在体验中获取了知识。这样的学习方式，远比老师直接告诉答案更深刻。

四、有效利用多媒体教学手段

在示范课、公开课、研讨课中，老师们努力改变传统教学方法，积极将计算机辅助教学课件与课堂教学内容进行有机整合，大大提高了课堂教学的有效性。比如实验小学王建老师在四年级《平行四边形和梯形》这节课上，为了验证平行四边形两组对边分别平行，他有效引导学生利用多媒体信息技术，在电脑上操作：让三角板紧靠直尺，然后移动三角板验证，再互相交流结果。最后得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。这种技术手段让抽象的几何验证变得直观、可操作。

看到这些可喜变化的同时，也必须正视一个现实：目前小学数学常态课堂中，相当一部分老师对新课改理念的把握还不到位，往往注重形式而忽视本质。导致课堂教学出现形式化、低效甚至无效的现象。这不得不引起冷静的思考——我们需要客观理性地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态看待课堂中间出现的问题。

存在问题

1. 个别课堂教学方法单一，教学形式单调，教学设计重教法、轻学法。用少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑和讨论，学生的主体意识没有得到充分发挥，没有给学生充分的自主探究时间和空间，部分学生只能被动接受知识。

2. 教师钻研教材不够深入，没有准确把握教材编写意图，没能充分利用好教材资源。

3. 小组合作学习有形式无实质。部分课堂上，分组学习流于表面，缺乏真正有深度的合作。主要表现：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动，老师也没有给足时间和空间。

4. 课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对知识内在联系的挖掘不到位，知识提升和拓展不够。

5. 情境创设牵强附会。有的课堂过于追求“教学情境化”，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多强调生活来源。结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。

6. 教学过于追求手段现代化。现在的观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的老师不惜花费大量时间制作课件，但实际效果并不理想。有的课件不过是课本搬家，有的老师因为用了多媒体，干脆不写板书了，以课件代替板书。

7. 个别老师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学语言不够准确、生动和丰富。

建议

1. 认真学习新课标，理解新理念。认真钻研教材、研究教法，深入理解和把握教材编写意图，科学合理、创造性地使用教材，精心设计好每节课的预案。

2. 探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。

3. 准确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源，为学生提供有价值、充满活力的数学教学内容。

4. 教学中要重视学生学习能力的培养，让学生学会思考、学会学习。

5. 教学中要结合教学实际，科学、合理、有效地使用好教具、学具以及多媒体教学手段进行辅助教学。

6. 精心设计练习题，做到层次清楚、形式多样、富有趣味性和思考性。

7. 注重对小组合作学习的有效性研究，要让每个人都动起来，真正达到合作交流、资源共享、圆满解决问题。

8. 不断学习、实践、反思，提升自己的课堂教学机智和教育智慧，促进专业成长。

结语

说到底，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。课堂教学有效性，就是课堂教学生命力的体现。探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，是新课改实践的必然要求。只有不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能真正提升课堂教学的有效性。