陈老师是一个很会“算”的人

说到“算”，这里头可没有半点精明的意味，反倒是一种体贴的智慧。就拿午饭来说吧，中午食堂总是人满为患，排队就得耗去不少时间。陈老师的办法是，让我们先在教室里安心做一会儿作业，估摸着高峰期过了再去。这样一来，到了食堂就能直接打上饭，时间省下了，秩序也好了。你看，这“算”是不是算到了大家的心坎里？

那天打好饭坐下，一抬头，正看见陈老师端着餐盘走过来，不偏不倚就坐在了我对面。周围的空气似乎瞬间安静了几分，几个同学互相望了望，会心一笑。平日里在食堂里说话比吃饭还起劲的我，那天也莫名地安静下来，埋着头，专心地对付餐盘里的豆腐皮——不得不说，豆制品一直是我的心头好。

陈老师自己还没吃上两口，看我盘子里别的菜没怎么动，唯独豆腐皮快见底了，便很自然地把他自己碗里的豆腐皮都夹了过来。眼看着在我盘子里堆成了小山，我一下子急了，这不是浪费吗？脚也不由自主地跺了一下：“老师你怎么不吃，都给我干嘛呀？”

“你喜欢就多吃点，”他语气平常，手上又添了两块过来，“我身体原因，不能多吃这些。”

“为什么呀？”话一出口，好奇心就占了上风。

“没什么，身体原因。”他回答时，语气很淡，很平。那平淡里有一种无需多言的边界感，我立刻意识到，不该再问下去了。

可看着眼前这座“小山”，我又犯了难：“老师，你夹这么多我吃不下去啊！”

“没事，”他接得很快，边说边从我盘子里夹走两大筷子包菜，津津有味地吃起来，“我帮你解决两口。”可那盘菜，我明明已经动过筷子了。他就……不介意吗？这个念头在心里轻轻打了个转。

正吃着，一位女老师走过来，笑着问陈老师：“今天有没有打什么特别的菜啊？”陈老师一边吃着从我盘里夹的包菜，一边很自然地回答：“没有，我打的学生饭。”“学生饭”和“教师饭”，在菜品和分量上显然不是一个等级，但他却说得那么寻常，仿佛本该如此。就在那淡淡的语气里，你似乎能捕捉到很多层次的东西：一种平等的姿态，一种无言的亲近，还有更多。

回到教室，好几个目睹了“食堂一幕”的同学围过来，半是调侃半是同情地说：“你好‘衰’哦今天……”而我呢，总是挂着一脸的笑，半开玩笑地回应：“怎么着，羡慕啦？哎，没办法，人品好，老师自然对我好喽，对吧？”说完自己先呵呵笑起来。

陈老师真的是一个挺好的老师。这话不是恭维，也不是因为那几块豆腐皮。那份“好”，是从他日常的一言一行里渗透出来的，自然而扎实，想藏都藏不住。