“一年级学的英语内容太简单，还不如幼儿园学的内容深。”

近日，一位家长梁女士的抱怨，点出了不少家庭的共同困惑。她谈起女儿学校的英语教学，语气里透着无奈：“一星期就一堂课，内容就是最基本的打招呼。这些孩子早就会了。”原来，梁女士早已规划好孩子的未来路径，打算将来送孩子出国，因此孩子从3岁起就踏上了校外培训的轨道。

学生：抄写听写默写背诵，学英语很无趣

那么，学校里的英语课究竟是怎么安排的呢？据了解，按照国家课程标准，多数小学确实在三年级才正式开设英语课。但现实情况是，迫于家长“学英语越早越好”的普遍心态，越来越多的小学在一二年级就提前开了课。一位热门学校的校长道出了实情：“在我们这样的学校，如果一二年级不开英语课，家长反而会觉得不正常。”目前的普遍安排，是每周一节。

然而，一旦进入三年级，画风就陡然转变。随着国家课程对英语教学提出明确要求，学校的教学模式也同步切换。用一位五年级孙同学的话来说，就是“每天抄写、听写、默写、背诵一样都少不了，小测验经常有，周末还得去校外培训班加餐。”谈及感受，孩子直言不讳：“那些语法学起来，挺无趣的。”

老师：学生在校学几年，能用英语交流的不多

学生觉得无趣，问题出在哪儿？一位小学英语教师的坦言或许揭示了根源：在现行教育体制下，考试依然是无可争议的指挥棒。这根指挥棒直接导致了教学上的“重书写、轻口头”。为了在考试中间出成绩，加深教学难度成了常态。大量精力耗费在语法细节上，反而忽视了英语作为交流工具的根本属性，课堂变得枯燥也就在所难免。有个生动的例子：曾有外籍教师来校听课，他们的感受是，这里的英语教学方式，简直和教汉字一样，依赖于反复的拼读练习。

问题还不止于教学方式。一位中学教务处主任从另一个角度补充道：教师自身的语言应用能力，也在一定程度上限制了教学效果。“学校的英语老师都是科班出身，但平心而论，其中不少老师的实际英语交流能力也只能说是差强人意。老师尚且如此，教出来的学生容易‘只会写、不会说’，也就不难理解了。”

专家：英语教学重在培养兴趣，提高学生的应用能力

近来，关于英语考试在升学中比重下降的消息频频出现。这是否意味着英语学习不再重要了呢？答案显然是否定的。

教育专家、市教研室书记刘永和明确指出，考试改革绝不等于学科重要性下降。恰恰相反，在经济全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。改革要扭转的，是当下英语教学中过于功利化的倾向。“整个社会对英语的重视程度有些过头了，比如考研，很多考生把大量本应用于专业钻研的时间，都押宝在了英语应试上，这本身就是一种本末倒置。”刘永和说。

那么，路该怎么走？省英语特级教师朱善萍的观点是，国际化浪潮中，英语教育不应弱化，而应走向更合理的分层路径。“对于外国语学校，可以在国家标准基础上适当提高要求；而对于多数面向高考的普通学校，扎扎实实掌握课标要求的内容，就已经足够了。”

归根结底，改革的关键在于评价体系的转变。市优秀英语青年教师卢子美认为，对于小学生而言，英语教学的核心目标应该是培养兴趣、树立信心、提升听说和应用能力。衡量一个孩子英语学得好坏，不应仅仅是一张试卷的分数，而应更多地关注他能否真正“应用”，而非仅仅为了“应试”。这，或许才是英语教育回归本质的起点。