在2026崇礼论坛上，新东方创始人俞敏洪就互联网与人工智能对社会及教育发展的深层影响进行了系统性思考。

他指出，互联网和人工智能都是推动人类文明进步的重要力量，但二者在本质属性与社会影响层面存在显著区别。互联网虽已深度融入日常生活，总体上仍处于人类可理解、可调节、可引导的范畴之内。它在拓展信息获取渠道、提升沟通效率的同时，也放大了个体行为的社会回响——有人借其积累影响力，也有人因舆情失序而承受非理性压力。他坦言，若没有互联网，过去三年中某些激烈的情绪化反应或许不会如此集中地指向个人；而一旦置身其中，无论评价是否全面、客观或善意，个体都必须直面网络空间的全部镜像。

关于人工智能的发展前景，俞敏洪持审慎乐观态度。他充分肯定其在多个领域的突破性价值：在教育场景中，AI已能高质量完成英语口语训练与作业智能批改，不仅大幅减轻教师重复性负担，更消除了学生面对权威讲授时的心理压力，促使学习行为从被动接受转向主动参与；在生命科学与临床医学领域，AI正加速推动疾病机理研究与诊疗方案优化，有望为攻克复杂顽疾提供全新路径；此外，AI亦在承担大量高危、高强度、高污染的人类劳动，释放社会生产力。

但他同时强调，技术本身并无善恶取向，人工智能最终导向何种结果，根本上取决于使用它的人——包括设计者的价值取向、应用者的责任意识与监管者的制度能力。

结合新东方自身演进历程，他梳理了教育形态的三次跃迁：从传统课堂的“一支粉笔、一块黑板”，到“互联网+教育”的规模化传播，再到当前“AI+教育”的个性化赋能。每一次变革，都倒逼机构内部结构与人才结构发生深刻调整。在互联网阶段，名师的教学影响力被几何级放大，线下授课的吸引力明显减弱，大量资深教师选择离开讲台，包括他自己也逐渐淡出常规课堂教学。

而AI时代的到来，则可能进一步重塑教师职业生态。大量以知识传递、技能训练为核心职能的岗位将面临结构性压缩。未来教师的核心价值，将不再停留于信息中介或流程执行者，而需转向更高阶的育人维度——激发内在动机、涵养健全人格、培育批判思维、守护好奇心、锤炼抗挫能力、发展协作素养。这些关乎人的成长本质的能力，无法被算法定义，亦不可由模型生成。

以此为标尺，他直言，当前中国基础教育阶段相当一部分教师尚难胜任新时代的育人要求。不少教师在学科知识掌握上即存在明显短板，更遑论在情感陪伴、心理支持与成长引导等方面发挥实质性作用。随着AI持续迭代升级，对教师综合素养的要求不是降低，而是显著提高；而这种提升恰恰更具挑战性——它要求教师具备持续学习的自觉、面对未知的从容以及对学生真实成长需求的深切体察。

他特别提到一种亟待改变的现象：当学生提出超出预设范围的问题时，个别教师不是坦诚回应知识边界，而是情绪失控、急于压制，甚至以羞辱方式应对。这种反应既暴露专业准备的不足，更折射育人理念的偏差，必须成为教育改进的重要切口。