文/刘叶
每当你在对话框里输入一个问题，屏幕上立刻跳出“正在搜索相关资料”的提示，紧接着，一篇看起来逻辑严密、文笔流畅的回答便跃然眼前。这个时候，你是否也会为人工智能的高效与强大而由衷感慨？如今，越来越多的教师在教学中开始运用AI工具，无论是语文朗读的实时反馈、英语写作的词汇积累，还是数学错题的归纳整理，“人机协同”正在悄然改变着传统的教学模式。不过，伴随着实践的深入，关于AI在教育中的角色与边界的讨论，也逐渐浮现出来。
近日有媒体报道了一则引人深思的案例：北京一位四年级学生上交了自己的生活日记，里面记录着孩子对于公园里鸭子的观察与童趣。令人意外的是，老师批改后，返回的竟是一篇近500字的“范文”。据了解，这是老师在与AI对话后生成的“日记样本”，旁边还用红笔批注，要求学生背诵此文。一篇本该流露真情实感的原生创作，最终竟败给了由算法生成的“完美”文本。
2025年5月，教育部相关委员会正式发布了《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明确提出要“将生成式人工智能合理融入中小学教育”。于是，利用AI快速制作教案、查阅最新教研成果、生成多元场景促进师生互动……在人机协同的趋势下，AI工具已成为众多师生青睐的教学助手。这些自带联网检索功能的工具，已经覆盖了学习、工作与生活的方方面面。它让我们的信息获取方式，从过去的“自己搜索、筛选”，变成了如今的“AI先行精炼、我们再提取”，确实省时省力。在课堂上，AI可以将抽象的文字概念，用生动的图片、视频进行可视化展示。然而，当任务需要真正的想象力与创造力时，它的局限性便暴露无遗：它可能会把作文里“冷血动物的粪便”，修改为“一滩温热的排泄物”；将童趣续写中“小蝌蚪找妈妈”，改写成“小蝌蚪游到海里，遇见鲨鱼变成机器人”……这类依赖统计概率的AI工具，在对比喻、逻辑的判断上时常出错，不断闹出此类“一本正经胡说八道”的笑话。
语文之美，美在文字凝练后的传神、诗词平仄间的韵律，更美在对字里行间文化底蕴的传递。AI可以用海量资料匹配出看似精美的句式，却无法真正理解“近乡情更怯”背后那份复杂的愁思，也无法准确描绘“不教胡马度阴山”所承载的家国情怀。在遣词造句等语言运用的“技术”层面，AI确实可以提供参考与借鉴，但在需要“真情实感、独立思考”的创作面前，AI终究无法替代人类自身对生活的细腻观察与真切感悟。
让学生灵活运用AI工具是与时俱进，但倘若连表达情感、记录生活的作文创作，也都依赖AI修改润色，甚至让AI生成的作品成为背诵的模板，这无助于培养孩子们真诚、生动的表达方式。长此以往，那份令人惊艳的想象力与创造力，也将面临退化的危机。我们不需要培养只会照搬AI答案的“搬运工”，而应该引导孩子们保持独立思考的能力，成为驾驭技术的“清醒主宰者”。
