建设教育强国，根基在于扎实的基础教育。在构建高质量教育体系的过程中，基础教育应当如何精准发力？这一关键问题，或许可以从甘肃、宁夏以及东北师范大学在教师队伍建设方面的创新实践中，寻找到富有启发性的答案。

首先聚焦甘肃——他们正在布局的是一项系统性工程，即优化师范教育的培养层次与结构，全面完善教师教育体系。

甘肃：优化师范教育培养层次结构 完善教师教育体系

为释放师范教育的新动能，甘肃采取了极具针对性的举措。他们出台了一套专业适配改革方案，对师范类高校的专业进行了大幅优化调整，优化比例高达46.61%，其中73个师范本科专业已成功通过二级认证。与此同时，升级改造了200个特色专业，并增设了23个诸如人工智能教育、哲学与人工智能等前沿微专业。更为关键的是，成立了甘肃省教师发展中心，将全省范围内的教师培训与服务工作进行了统一统筹。此外，还联合兰州大学与省内11所高校，共同组建了“新时代教师教育发展联盟”。

在打造教师培养新体系方面，甘肃构建了“1+X+N”课程体系——即1门人工智能应用必修课、X类通识选修课以及N门专业融合课。特别值得一提的是，他们巧妙地将黄河文化、丝路文化等极具地域特色的优质资源融入课程，已有55门课程获评第三批国家级一流课程。此外，建成的甘肃教育专网与数智中心，汇聚了高达747万条优质教育资源，并设立了970个网络名师工作室。同时，培育了516个师范生校外实践基地，全面推行“高校教师+中小学名师”双导师制，这一模式有力地促进了理论与实践的有效结合。

在强化人才协同培养方面，甘肃积极推动西北民族大学设立教师教育学院，并与甘肃民族师范学院签署合作协议，年均培训民族地区教师超过5000人次。到2025年，省属高校引进人才872人，培育名师名校长600余名。更值得关注的是，通过省级公费师范生、地方“优师计划”等渠道，每年定向培养并输送1200名优秀中小学教师，预计到2026年，这一培养规模将实现翻倍增长。

宁夏：完善待遇保障，激发乡村教师内生动力

宁夏吴忠市红寺堡区柳泉中心小学，过去曾长期面临师资短缺的困境。自治区教育厅的应对策略是：切实提高乡村教师待遇，全面改善学校设施条件，彻底解除教师的后顾之忧，从而让乡村教师能够安心扎根、潜心育人。自2018年起，教育厅积极协调编制部门，加大中小学教职工编制的统筹力度，探索建立事业编制周转池，为人口流入地核增中小学教职工编制，通过多项举措推动编制资源实现均衡配置。

多年来，宁夏始终将教育置于优先发展的战略位置，教育投入持续向教师队伍倾斜，切实保障教师待遇，并加大经费的省级统筹力度。通过持续巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平的成果，并加强乡村教师住房等福利待遇保障，确保各项政策落到实处。这些实实在在的举措，为全区广大教师热心从教、精心从教、长期从教、终身从教注入了强大而持久的动力。

东北师范大学：培育高素质专业化未来教师

东北师范大学学生正在使用师范生实习实训智能静音仓进行讲课练习。

作为培养教师的重要阵地，师范院校该如何破局？东北师范大学给出的答案是：“开展‘四实五力’新时代创新型未来教师培养改革”。从迭代升级教师人才培养体系入手，他们主动出击，积极调动教育界、科技界、产业界等全社会各系统最前沿、最优质的资源与力量，共同参与教师人才培养，构建起招生、培养、就业联动以及多主体协同的教师培养新生态。

与此同时，以志远书院、学术型社团和项目化课程为平台，面向社会和中小学广泛征集教育实践难题，带领学生集中攻关，使学生在解决真实教育问题的过程中切实提升实践能力。面向师范生配置了用于教育实训的AI静音仓，借助大模型与虚拟仿真技术，搭建起“AI模拟+场景实训+实战研习”的新型教育实践场景。立项建设人工智能赋能的微格教学系列课程，打造一批数智化教师教育示范课，积极探索人机协同教学的新范式，持续提升未来教师的数智驾驭能力与水平。