最近，教育装备领域迎来了一项备受瞩目的重磅消息——7月11日，中国教育装备行业协会科技教育装备分会在北京正式宣告成立。学大教育集团成功当选分会副理事长单位，其创始人金鑫同时出任分会副理事长，并在大会上提出了一个颇具深度的行业洞察：“在人工智能赋能的大背景下，科技教育装备应当从单纯设备供给迈向教育场景的全面重构”。这一理念，实际上精准触及了行业转型的核心命脉。

本次大会由中国教育装备行业协会主办、教育科学出版社承办，规格相当高。教育部关心下一代工作委员会常务副主任王富、中国教育装备行业协会副会长夏国明等重量级嘉宾悉数出席。来自教育主管部门、高等院校、科研机构以及行业企业的众多代表，围绕“人工智能赋能科技教育装备高质量发展”这一核心主题，展开了一场富有深度的交流与探讨。

科技教育正式步入“有组织、有平台、有引领”的全新阶段

科技教育装备分会的成立，绝非流于形式，而是落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的关键举措，其核心目标在于推动科学教育提质增效。更直白地说，这标志着我国科技教育装备行业正式迈入了一个有组织依托、有平台支撑、有专业引领的全新发展时期。

分会未来的核心任务是什么？关键在于搭建一个政产学研用协同创新的交流平台，聚焦科学教育改革与创新人才培养，全力推动装备的创新发展。简而言之，就是要让装备真正服务于教学一线，而非仅仅停留在采购清单上。

学大教育此次当选副理事长单位，背后体现的是行业对其长期深耕教育实践、积极探索AI赋能教育创新的高度认可。近年来，学大在个性化学习诊断、课堂智能分析、教学辅助、教育大模型应用等多个领域，已经积累了一批切实可行的实践成果。这些宝贵的经验，为科技教育装备的创新应用奠定了坚实的基础。

人工智能正在重塑科技教育装备的“评价标准”

金鑫在主题发言中，以《从装备供给到场景重构——人工智能赋能科技教育装备高质量发展的实践逻辑》为题，清晰地阐述了人工智能正在驱动科技教育装备实现三重深刻转变。

第一重转变，是从“设备建设”转向“教育场景建设”。过去我们谈论装备，往往关注的是采购了多少台电脑、配备了多间实验室，但现在核心问题变了——装备如何真正融入并服务于课堂教学？第二重转变，是从“设备逻辑”转向“教育逻辑”。评价一套科技教育装备的价值，不能仅看采购和建设指标，而应回归课堂本身：它是否切实服务于教学需求？是否有效支持了教师工作？是否真正成就了学生发展？这才是衡量价值的核心关键。

金鑫特别强调，当前学校面临的核心问题，早已不是“有没有装备”，而是“装备如何进入课堂、融入课程、服务教学全过程”。这一视角的根本转变，实际上对整个行业提出了更高的要求。企业参与装备建设，不能仅仅扮演“设备供应商”的角色，更应成为“教育解决方案的共建者”。

基于这一理念，学大教育正在积极探索一条“课程+装备+AI+教师支持”四位一体的实践路径。在课程方面，提供可直接应用于课堂教学的内容与项目资源；在装备方面，匹配与教学场景相契合的软硬件及智能终端；在AI方面，深度融合教育大模型、个性化学习诊断、课堂智能分析等前沿技术；在教师方面，则系统化推进教师培训与教学评价支持。这四条主线紧密协同，才能真正将“场景重构”的理念落到实处。

金鑫表示，未来学大教育将积极履行副理事长单位职责，围绕典型教学场景建设、课程资源开发、教师能力提升这三大主线，与行业同仁携手共建科技教育装备新生态。不难看出，这既是对教育强国建设的有力呼应，也是对行业整体转型方向的一次强劲推动。