**谈人工智能时代的教育**
**“三个校园组合”，构建未来教育新范式**
面对人工智能带来的机遇与挑战，李书福系统阐释了一套颇具前瞻性的理念——**“三个校园组合”**。
先说**第一，跨线校园是突破口**。它利用芯位算法和AI智能体，把教育教学业务能力汇聚在线上，这为老师实现“千人千面”的因材施教打下了基础。**第二，跨区校园的真实场景才是基石**。让学生真正参与真实的项目、操作真实的产品，在实践中磨砺成长。**第三，跨界校园的企业场景是关键的延伸**。吉利全球产业链向同学们全面开放，这提供了最真实的产业实践平台。
未来，芯位教育的目标是成为全球有影响力的人工智能教育机构。用人工智能辅助线下教育，这不仅仅是趋势，更是未来高等教育发展的必然方向。
**谈教育本质：在实践的深水区学会 “游泳”**
李书福特别强调了项目制教学的核心逻辑。这不同于传统教育中被动接受知识——**项目制是让你先主动投身实践，在真实场景中遇到问题、产生困惑，然后带着强烈的求知欲，反过来去翻书、去请教、去探究原理。** 本质上，是在实践中学会“游泳”。
座谈中，几位学生分享了他们的项目制实践感悟。播音专业学生在亚沙会担任主采火手，体会到使命感与情感表达的重要性；工程管理专业学生通过‘基石计划’跨界进入吉利研究院研发岗；医学检验技术专业学生探索了医学与汽车健康座舱的融合；虚拟现实技术专业学生则深耕数字孪生与AI应用场景。
李书福对同学们的探索精神给予了充分肯定。他鼓励大家在社会实践中不断尝试，在有梦想敢打拼的反复实践中走向社会。同时，他也从商业逻辑、技术路径、市场规律等角度，给出了非常务实的指导。一个关键提醒是：任何创新，都必须考虑其商业价值与可持续性——有梦想，更要有落地的路径。
**谈校友：你们是学校的名片与财富**
座谈会现场，两位优秀校友分享了各自的成长历程，并表达了对母校的感恩。一位是应用心理学专业2009级校友，海外留学硕博归国后，深耕生物科技、新媒体等领域，并分享了创业新思路。为感谢母校，他将为学校捐赠一座钱币博物馆。另一位是财务管理专业2013级校友，她表示，学校四年的专业训练与学生干部历练，为她后来的职业发展奠定了坚实基础。两位校友不约而同地感慨：学弟学妹们，真的赶上了项目制教学和芯位教育的好时代。
李书福欣慰地表示，学生的成长就是学校长久发展的动力。学生走出校门后，能参与社会竞争并取得成功，那就是学校最好的名片与财富。
**谈改革实践**
**在探索中解决问题，在实践中凝聚共识**
座谈中，一线教师们也围绕教学改革中的实际问题踊跃提问。问题很具体：院系组织模式与项目制团队如何协同？企业导师、学术导师、AI导师三者如何配合？AIGC时代，设计评审标准如何把握？数字文创项目如何突破市场瓶颈？教师实战经验如何快速提升？学生初入校园应具备哪些能力？对此，李书福一一给出了深刻而务实的解答。
“发现问题是好事，解决问题是大事，回避问题是蠢事，没有问题是坏事。”这是李书福在交流中分享的改革方法论。他指出，管理本身就是一门实践科学，没有放之四海而皆准的理论，只能在实践中总结，在探索中前进。
对于教师们普遍关心的能力提升与角色转型问题，他给出了清晰的路径：能深度参与项目就深度参与，带着问题去学习；AI可以承担项目的基础性工作，老师们要把精力放在审核、调整与决策上。他强调，无论是什么设计，评判标准永远只有一个——用户和市场。敏锐的市场感知，本身就是最宝贵的资源。
针对数字文创团队遇到的商务能力短板、市场审美快速迭代、内容价值底线等现实挑战，他鼓励大家充分利用人工智能来解决“一人有限公司”的各类难题，用线上AI智能体替代传统部门职能，在三亚这片创新热土上，走出一条人工智能时代发展的新路子。
这场座谈，李书福以教育家的视野、企业家的务实、长者的真诚，为三亚学院师生上了一堂生动的教育课。交流中，既有对教育本质的深刻思考，也有对人工智能时代的前瞻判断；既有对项目制教学的系统阐释，也有对“三个校园组合”的战略擘画；既有对师生成长的殷切期望，也有对学校发展的清晰指引。
**学真本领，练硬功夫。** 这是李书福董事长对全体师生的嘱托，也是三亚学院面向未来的办学追求。站在人工智能时代的历史节点，学校将以此次座谈为新起点，坚定不移推进教育教学改革，深化“三个校园组合”实践，努力走出一条与众不同的办学之路。教育之路，道阻且长，行则将至。三亚学院的故事，正在书写新的篇章。