我当了一回小老师
那天，妈妈下班一进门就叹气：“唉，第二套广播体操可真难！”我听了，笑嘻嘻地凑过去：“这有什么难的？吃完晚饭，我教您！”妈妈将信将疑地看着我：“你行吗？”我立刻拍着胸脯打了包票：“放心吧，包在我身上！”果不其然，晚饭刚吃完，妈妈就迫不及待地拉住了我：“扬扬，快来，开始上课吧！”我喝了口水，清了清嗓子，这“小老师”的生涯就算正式开始了。
教学的第一步，是摸清“学生”的底子。我先让妈妈完整地做了一遍，自己则在一旁仔细观察。很快，问题就浮出了水面：第4、第6和第10节操明显不太熟练。说实话，这几节动作本身编排就复杂，步骤多，还要重复做两遍，学不会也情有可原。找到症结后，我便从这几节入手，先讲解动作要领，再亲自示范，然后让妈妈跟着我做。可几遍下来，妈妈的动作还是有点走样，特别是第十节，手臂总是伸不直。我纠正了好几次，遗憾的是，一到连贯起来做，错误又出现了。
这下可有点棘手了。怎么办呢？我灵机一动：之前是一节一节地教，如果再把节奏放慢，拆解成一个一个动作来教，效果会不会更好？说干就干，我立刻调整了教学计划。果然，这个方法立竿见影，妈妈很快就掌握了要领。最后，我让她把整套操从头到尾演练一遍。结果令人欣喜，妈妈做得相当不错，动作几乎和我的水平不相上下了。我满意地拍拍妈妈的肩膀，宣布：“合格啦！”妈妈也高兴地笑了：“这可多亏了我这位‘小老师’呀！”
回顾整个教学过程，妈妈能学会，百分之九十得归功于教学方法的及时调整与耐心指导。当然，剩下的百分之十也至关重要——那是妈妈自己的认真与勤学。如果没有这份学习的劲头，恐怕教到天亮也未必能学会。这次当“小老师”的经历，让我真切地体会到，因材施教和及时调整策略，才是解决问题的关键。
