小学劳动教育开展方案范文精选2026

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“离开劳动，不可能有真正的教育。”这句话点出了劳动教育的核心价值——它不仅是技能的传授，更是塑造正确劳动观念、培养热爱劳动精神、养成良好劳动习惯的关键，是学生德智体美劳全面发展的基石。今天，我们就以一所学校的六年探索为例，来看看一份具体而生动的劳动教育方案是如何落地生根的。

小学劳动教育开展方案范文精选2026

故事要从六年前说起。当时，科苑小学以一场“生活自理能力比赛”为起点，正式开启了以劳赋能、以劳树德、以劳启智、以劳育美的探索之路。

如今，学校已经形成了清晰的劳动教育理念，即“融合传统文化，融合德智体美”，并构建起一套被称为“243模式”的育人体系。这个模式指的是“两融合、四聚焦、三评价”，其根本目的，是引导每一位科苑学子牢固树立“我劳动 我光荣”的信念。

那么，这套体系具体是如何构建和运行的呢？我们不妨深入了解一下。

六年探索、四大场域：搭建一体四翼劳动教育育人模式

科苑小学占地28亩，拥有30个教学班和1326名学生。学校长期秉持“为生命自由绽放”的办学理念，致力于培养“外显有规、内涵有德、文质兼美”的学生。经过多年培育，劳动教育已成为其鲜明的办学特色。

几个现象很能说明问题：连续举办六年的“劳动教育周”成了校园传统；“家务劳动天天做”成了家校沟通的常态桥梁；社区实践与校外基地则成为了劳动教育的有力延伸。

然而，回溯到2026年举办的第一届“生活自理能力比赛”，当时的大队辅导员叶知飞老师记忆犹新。比赛暴露出的问题令人担忧：尽管部分学生能力不错，但多数孩子劳动技能欠缺，劳动意识也相对淡漠。

“三年级的孩子不会系鞋带，四年级学生的书包还要妈妈帮忙整理，这些情况让我们意识到，劳动教育刻不容缓。”叶老师回忆道。

赛后，学校立刻从两个维度着手推进：

一方面，启动“家务天天做”家校共育活动，让孩子们以打卡形式完成力所能及的家务，如拖地、叠被、擦桌子、收拾碗筷等。任务根据年龄特点定制，完成由家长确认。

另一方面，细化班级日常劳动管理。每间教室划分出十多个责任区，包括地面、窗台、橱柜、黑板等，确保“人人有事做，事事有人为”。

效果是立竿见影的。家长们反馈孩子变得更懂事、更勤快；老师们也在日常相处中见证了孩子们的积极变化。

在打好技能基础后，学校开始进一步挖掘劳动教育的深层意义，通过社区实践和校内外基地增强学生的劳动意识，培育对劳动的热爱。学生们走进厨师、警察、环卫工人等数十种职业的工作现场，聆听他们对“劳动”的理解。这种寻访带来的感悟是深远的，它让孩子们从不同层面体会到劳动的内在快乐，培养了不怕脏、不怕累的精神。

同时，为满足多样化实践需求，学校因地制宜，将教学楼后方、小竹林等区域改造为班级的种植园、花卉园。此外，还与校外机构合作，建立了“红领巾开心农场”。孩子们亲切地称这些基地为“科技试验田”“苑艺种植圃”，里面种满了辣椒、山楂、西红柿等常见作物。

至此，一个清晰的脉络形成了：以学校为核心，串联起“班级日常劳动”、“家庭日常劳动”、“社区实践劳动”和“劳动实践基地”四大场域，“一体四翼”的劳动教育育人模式初步搭建完成。

融合传统文化、德智体美：自编劳动教育教材

在科苑小学，劳动教育早已融入日常课堂。二年级的综合实践课上，王婷老师经常把孩子们带到校内的实践基地，亲手体验松土、种植。这并非特殊安排，而是课堂常态。

这样的课程，不仅教会了孩子们劳动技能，更潜移默化地培养了他们的自主、自信品格以及观察、探究的学习品质。

这仅仅是学校依托课堂主阵地开展劳动教育的一个缩影。据教务主任张华静介绍，所有教师都有意识地在学科教学中融入劳动教育。

语文课上背诵劳动诗词、摘抄名言；音乐课上学唱《劳动最光荣》；美术课上欣赏劳动名画；道德与法治课上学习整理文具；综合实践课上进行采摘体验……甚至在各类社团活动中，劳动教育也与兴趣学习紧密结合。未来，学校还计划将劳动教育与京剧、陶艺等非遗社团相结合。

可以说，学科融合在科苑小学已成为教学常态，“大劳动观”深深植根于每位教师心中。

为了系统化地推进劳动教育，学校于2026年集结骨干教师，历时半年、几易其稿，编写了校本教材《劳动最光荣——点亮学生生命底色》。

教材的编写并未局限于课堂，而是从学校、家庭、社会三个维度出发，构建协同育人体系。以二年级的八节课为例，“我的头发最清爽”“水果拼盘大比拼”对应家庭场域；“我为教室添抹绿”“整理书架小能手”结合班级管理；“地球爷爷保卫战”则关联社区垃圾分类实践。此外，“承载梦想的千纸鹤”等课程还融合了学科知识。

教材的另一个突出特点是深度融合传统文化。六年级的课程中，半数内容如“走近山东民俗文化”“中国传统美食水饺”“中国茶风古韵”等，都在潜移默化中厚植学生的家国情怀。

同时，教材始终坚持“横相关、纵有序”的原则，在与“德智体美”的融合中实现“五育并举”。

五大方向、七项措施：为学生深入挖掘劳动文化

教材体现的“两融合”理念，在学校的顶层设计中得到了更充分的展现。学校计划从“劳动诗词、劳动名言、劳动歌曲、劳动童谣、艺术建筑”五个方向入手，牢固树立学生“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”的观念。

具体措施则落实到“读、赏、唱、写、演、做”六个方面：

读，指诵读劳动诗词，举办“诗词大会”挑战赛；
赏，指赏析古今中外的伟大建筑，汲取劳动智慧；
唱，指吟唱劳动歌曲，体会劳动品质；
写，指摘抄名言谚语，组织书写展览；
演，指创编劳动情景剧，在节日中进行表演；
做，指结合各类劳动实践，制作《最光荣》劳动期刊。

这一系列规划表明，科苑小学对劳动教育的理解正在深化：掌握技能只是起点，文化的浸润与意识的培育才是最终落脚点。

与此同时，学校建立了“三评价机制”，从学校、家庭、社区三个层面制定评价标准。例如，学校的“班级日常劳动星级测评”规定：连续一周获五星级可与喜欢的老师合影；连续一月获五星级可与班主任合影；连续一学期获五星级则可与校长合影，照片悬挂于荣誉栏。许多班主任还会捕捉学生的劳动瞬间并张贴展示，让“劳动最光荣”的观念看得见、摸得着。

在坚持中育品质：让劳动点亮学生生命底色

六年的深耕，让劳动教育在这所学校处处开花，内化为师生的教育基因。学校副校长薛艳杰介绍，每个孩子都有两块手绢，一块用于擦拭桌椅，一块用于应急。教材上的那句话——“自己的事情自己做，别人的事情帮着做，校内的事情积极做、校外的事情热心做”——早已成为科苑学子的真实写照。

从一年级到六年级，每个孩子都在劳动教育的浸润中成长。一年级班主任李玉萍老师观察到，孩子们的变化非常明显，从最初扫地没有方向，到一两个星期后做得有模有样，并且开始珍惜他人的劳动成果。

曹恩菲老师则分享了一个动人的细节：在一节《大还是小》的语文课上，一个孩子对她说：“老师，我感觉我扫地的时候，我就变大了。”那一刻她确信，劳动教育的种子已悄然在孩子心中生根发芽。

对学生而言，劳动的体验同样珍贵。六年级的尹苳苳同学最难忘的，是与同学们共同守护班级种植基地的时光。从记住那块地的位置，到课间去浇水、清理落叶，再到亲眼见证植物从发芽、长叶到开花的全过程，这份经历成为了她“最最难忘的回忆”。

正如那句箴言所说：“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”在科苑小学这片热土上，一颗颗种子正破土而出，奋力生长。坚持劳动教育，培育的不仅是习惯，更是受益终身的品质。用劳动点亮学生生命的底色，这正是教育最朴实也最深刻的承诺。

以上，便是关于小学劳动教育开展方案的一个具体范例。希望这份详实的探索历程，能为关注劳动教育的同仁们提供有益的参考。

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